（五）教学评价标准制定的几种方法

1. 分段式标准方法

这种方法是将教学评价的每项指标分为若干等级，把指派到该项指标的分数（含权重）等距离地分配到各个等级中，然后再把每一等级的分值划分为若干个小档次。这种方法简便易行，能较好地反映被评价对象间的差异。

1. 期望评语式标准方式

这种方法是对评价中的每个指标要求采用理想、期望式的语言加以描述，然后根据不同等级分配不同的分值。这种方法的特点是，首先提出理想的标准，然后按与其距离的远近逐级评分。

1. 积分评语式标准方法

这种方法是在对评价标准用语言阐述的基础上，将每项具体标准按其情况确定一个分值，并将这个分值分配到每一个更具体的评价目标要求中，这些具体的目标分值的总和，应和该项目的总分相等。这种方法的特点是：层次清楚，标准具体、明确，简便易行。使用此种方法，要注意标准、目标分解的科学性与合理性。

1. 期望行为式标准方法

这种方法是以最理想的期望要求与行为要求为最高等级，逐级而下到以最不理想的期望要求和行为要求为最低等级，从而制定出相应的指标标准的方法。这种方法的特点是标准明确、具体，且都有定性描述或定量数值要求。采用这种方法时，要注意明确指标的内涵，把握指标所反映的具体内容及深度和广度；要明确指标的最高和最低等要求，并用相应的词语概括出来，词语的选择要力求准确、科学、稳妥，具有一定的客观性和可接受性。

1. 隶属度标准法

这是以模糊数学中隶属度函数为标准的测评标准。其标准内容可以是积分评语式的，也可以是其它评语式的。它是通过相当于该等级的“多大程度” 来进行评价的。