诊断性评定法

诊断性评定法是对个人能力剖析图（individual profile）进行审查并与某种常模或标准作比较的一种方法。诊断性评定是针对个人的，而诊断性评价（diagnostic evaluation）则针对学校的教学过程，如课程设置、教学大纲、教学管理等等。这两种工作的任务是确定学生或教学过程的优缺点。对学生学习问题的诊断性评定通过测验进行，这种研究着重于测验的结构和运用及对之作出解释。掌握知识的测验（masterytests）也可用于诊断目的， 因为这种测验能反映出教与学的过程以及学生的成绩。最后，必须把评定弱智学生的诊断方法与评定一般的学习困难相区别，本条目只讨论后者。

在评估的领导中，对“诊断”一词有过许多不同的解释或比喻，但都不一定合适。当我们使用这个术语时，常常包含有医疗上的意义。设定一组常常包含有医疗上的意义。设定一组目标，然后测量学生的实际成绩，检查和分析存在的差距，以便找出“疗法”或“处方”。有些文献则用另外的比喻， 即与计算技术作对比。它把学习困难称为“程序故障”或“学生故障”。但并非所有的研究人员和教育工作者都同意这种比喻，因为学习上的问题往往也包含教的问题。因此，诊断就不能仅仅针对学生。存在学习问题的学生与

病人有病是不同的，问题在于某种教学方法和学生的学习活动或认知风格存在不一致。这些问题很重要，对学生实施诊断测验与诊断性评定时必须牢记。