课堂教学评价的作用

将学生按年龄和知识程度编成固定人数的班级，由教师依固定的时间表，对学生进行教课的组织形式叫班级教学，也叫课堂教学。课堂教学这种组织形式从创建到现在已有 300 多年的历史，它顺应社会发展、科技进步对教育的要求，变个别教学为集体教学，扩大教育规模，有利于普及教育；按大纲教材系统教学科学知识，知识密度大，教学效率高；学生在班集体中学习，学生间互相观摩，启发帮助，智慧交流，有利于受到各方面的教育；有科学严格的作息时间和适用脑力活动的和谐的课程表，劳逸结合，促进学生身心健康发展；按专业实行教学分工，可以发挥教师的优势，有利于教师钻研业务，积累经验，不断提高教学质量。但课堂教学有忽视学生个性差异， 不利于因材施教；容易突出教师的主导作用，不利于学生个体作用的发挥； 容易造成封闭模式，不利于教学和科技活动、生产生活相结合等缺点。然而课堂教学这些缺点可以通过加强个别辅导，以选修课和开展课外活动等加以弥补。所以，课堂教学在目前仍是学校教学的主要组织形式。

学校教育的中心环节是教学，教学工作是一节又一节，一章又一章，一个学科一个学科，一年又一年，一个学段接着一个学段的长期过程，但它主要是由一节一节的课堂教学构成的，课堂教学是对学生进行德、智、体、美、劳教育，或者说是进行知识、技能、能力；兴趣、情感、意志；良好品德、科学人生观世界观教育，即身心全面发展教育的主要场所。从小学到高中毕业，学生要在课堂上学习 11 000 多个课时，他们每天的在校时间主要是在课堂上，教师对学生的教育也主要是通过课堂教学进行的，所以课堂教学是学校整个教学工作的关键环节，课堂教学质量的好坏直接关系到学校教育质量的高低。

课堂教学是几百年来世界各国亿万教师都实践过和正在实践的工作，是教育工作中最活跃、最敏感的地方，是教育工作的前沿阵地。教师教育思想的改变，教学业务的提高，教学改革的设想，教书育人的做法，教学手段的运用等都首先在课堂教学中表现出来，课堂教学质量也是一个学校教育水平高低的标志。所以，研究改革课堂教学，努力提高课堂教学质量，对课堂教学进行评估，不管在过去或现在都是教育界领导、教师、学生最关心的问题。现在从教育价值论的角度，运用教育科学的方法，对课堂教学进行评价，用

评价的导向、激励、鉴定作用，促进教学水平的提高，在我国各地已逐渐形成高潮。

评估的导向、激励、鉴定作用，在课堂教学评估中的具体意义是：进行课堂教学评估，促使各教育行政部门和学校领导学习教育理论，研究评价标准，深入课堂听课，参加评议会研讨评议，在这一系列教学活动中，领导教学的实践中，掌握教学规律，学会科学管理教学，这样将会培养更多教育家型的领导；进行课堂教学评估，在相互竞争的教学实践中，广大教师努力钻研教材，积极探讨教学规律，努力提高教学水平，从而在教师中发现人才， 选拔人才，表彰优秀教师，这样就能培养出大批优秀教师；教学改革在整个教育改革中占有重要地位，并将成为整个教育改革的中心，是今后必须研讨的一个重大问题，进行课堂教学评估，制订体现改革方向的评估标准，广大教师按标准要求上课，这样评估能把教学改革引导上正确的轨道；在课堂教学评价中，教育行政领导、教师、教学研究人员，进一步研究教学，学习教育科学理论，掌握教育科研方法，能够提高大家的教育科研水平。