二、情感教育目标评价的基本要求和方法

近年来，我们在研究分析情感评价方法的诸多新趋势、新发展的基础上，进行了一些大胆探索和尝试，明确了情感评价的基本要求，掌握了一些主要方法。

我们认为，情感评价的基本要求应达到以下几点：

评价方法：不仅要科学、准确，而且更要易于操作，信息收集与处理必须简捷、明快，反馈及时。
评价过程：应具有导向、调控、激励和推进功能。
评价结果：要把定量与定性有机结合起来，既要测出数据，又能显示

“内涵”。

测评材料：要规范化、标准化，以保证测评结果具有可比性。根据以上四点要求，我们主要采用了以下几种情感评价方法：

（一）观察法：这是一种在自然状态下，采用看、听方式，直接观察学生的言行举止和“喜怒哀乐”等，各种情感状态及其发生的特定环境。据此，对学生的情感水平作出分析评价。

此法的主要优点是：可随时、随地进行；获得信息直接、真实、客观、反馈及时，最适合形成性评价。

（二）谈话法：这是一种与被评对象（学生）面对面进行自由交谈、交流情感的方式获取评价信息的方法。此法按谈话对象的多少，可分为集体座谈和个别交谈。集体座谈时，要使学生畅所欲言，努力营造一个思想情感自然流露的氛围，以开启学生心灵的窗口；个别交谈，则要推心置腹，使学生愿意敞开心扉。谈话时，教师要善于察言观色，把握学生谈话时的“心态”，获取情感评价的信息。此法的特点是能深入的了解学生的心理（动机、兴趣、情感）倾向。最适用于诊断性评价。

（三）调查法：就是通过问卷方式或查阅学生作品（如作业、日记等）等方式，获取情感评价信息的方法。问卷又分匿名和署名两种，匿名可防止学生为取悦教师，而做出他们认为受欢迎的回答倾向，署名应在学生确信测评结果不公开，一切不受威胁的情况下进行，能够准确获取个别特殊学生的情感信息；查阅学生作品时，贵在目的明确，深入细致，多方面进行了解分析。只有这样才能获得较为全面、准确的情感评价信息。

（四）测验法：就是采用测验方式，获取被评对象（学生）情感特征信息的方法。此法的优点是；能精确的测量学生情感发展水平，便于定量、定性结合分析。