活动机制

人际交往学习方法是在学生喜悦、悲戚、思考的心理状态中，在生活的群体中形成与发展的，具有一定的社会性。这种学习方法的活动机制一般有以下几方面：

卷入。学生本身是个体，但他是在群体中学习与生活的，要进行良好的人际交往，首先将自我这个个体卷入到具有内聚力的群体之中，通常称为“合群”。这就为人际交往学习创造了一个必备的环境。
交往。当学生卷入到群体之中时，就必须学会交流。当然，开始时这种交往可能是无目标的，有的时候可能产生摩擦，但这种交往中的摩擦会迫使他掌握人际交往学习方法。
支持。相互支持是人际交往活动中的必然过程。特别是在学习活动中，学生之间总会相互支持，相互补充，而且这种支持是纯洁的、无代价的。
竞争。竟争气氛充溢在人际交往的学习生活之中。因小学生的好奇习、好胜心特别强，尽管他们在交往学习中能互助、互补，胆他们每个也总想比别人强。
教师调控。充分发挥教师在学生人际交往学习中的调控功能，把交往、支持、竟争引入正轨，使人际交往学习群体成为合作学习的群体。
研究发现。在交往学习中发现真理，是人际交往学习方法的最终目标。在教师的指导下，通过正当的交往、支持和竞争，发挥集体的智慧，使每个人都能在学习中达到理想的境界。

以上可简单表述为卷入群体——相互交往——相互支持——相互竟争—

—教师调控——发现真理。一个人获取知识信息一般有三个渠道：a.读书； b.从师；c.与他人的交往；而目前小学教育往往重视前两方面，忽视了后者。然而，从社会交往中获取知识信息在人的一生中都十分重要，指导小学生掌握在人际交往中的学习方法对顺应当前社会发展更是不可或缺的。

作为一个教育工作者，指导学生人际交往的学习方法，特别是课堂教学中人际交往学习方法，对提高课堂教学质量尤为重要。