六、启发式教学的过程观及操作模式

从教学过程的各种矛盾看：凡是一个教学过程都包含以下三对基本矛盾：

学生与所学知识，发展能力之间的矛盾；
教师与学生之间的矛盾；
教师与教材之间的矛盾。

在这三对矛盾中，学生与所学知识，发展智力之间的矛盾是基本矛盾，这一基本矛盾既是整个教学过程的出发点，又是其归宿。因为组织教学的根本目的就是让学生知道得更多，智力发展得更好。基于这一认识，启发式特别重视发挥学生的主观能动性”同时也不忽视教师的主导作用，强调教师的主导性和学生的主动性的统一。而注入式只看到了教师与教材的矛盾，认为教师掌握或基本掌握了教材就可以进行教学，根本忽视学生的学习，当然不会也不能自觉地对自己的教学进行调节，以适应学生的学习，从而使学生学得更多更好。

教学民主是启发式教学过程的核心。我们过去的教学理论，单方面研究教师的“教”，因而没有深入研究教学民主这个重要问题。教学民主是教学中的一种民主教风和学风，它表现为师生在教学中相互尊重、相互信任、相互配合和相互促进，以有效地共同完成教学任务。教学民主直接、深刻地反映了启发式教学的精神实质，它是培养学生的学习能力、创新精神和创造才能的重要保证。