暗示——潜意识启发式

本世纪六十年代，保加利亚心理学家格里戈里·洛扎诺夫创立了一种高效教学方法——暗示教学法。经过二十多年的课堂实验和理论研究，目前已形成国际上的一大教育学派。据国外资料所载，暗示教学法与常规教学相比， 一般能提高教学效果二倍以上，有些竟能达到十几倍、乃至几十倍。在我国， 也有越来越多的教育工作者注意到这一异乎寻常的教学法，并积极地进行一些实验和研究，均取得了较好的效果。

乍看起来，暗示教学法采用的一些教学手段和方法，如身体——精神放松练习、被动式音乐会等，都与我们平素所见的启发式教学课堂上一问一答、一讲一练的模式并无共通之处，但是如果我们抛开事物的现象，分析其本质特征，就可以发现，暗示教学法从本质上讲也是一种启发式教学法，但又不同于我们习惯上理解的启发式，它侧重于启发学生的情感和潜意识，是对启发式教学法的发展和深化。

启发潜意识参与学习，首先是可以直接提高学习效率。按照暗示教学法的理论，提高学习效率不是强迫学习的结果，而是得益于潜意识与显意识的高度配合。为达此目的，除了通过放松练习、想象练习等暗示法专门技巧之外，更经常地通过教师的态度和行为以及场景、氛围来感染学生。教师微笑的面容，充满自信的神态，生动有趣的讲述，辅之以轻松洒脱的手势，以及明快、舒适的学习场所，都可以给学生以课程是很有意思的、不困难的，我能学得很好和学习是愉快的事情，我乐于学习一类的暗示，从而导致潜意识积极配合显意识的学习活动。相反的情形就会给学生学习是一种苦差事、课程是很难掌握的、我难以学好等消极性暗示，加重他们的心理负担。这样， 他们的潜意识就不能与显意识很好地协同进行学习活动。在传统教学中，我们往往过分强调、渲染学习的艰苦性，诸如塞窗苦读、刻苦学习一类格言警句充斥于耳，在环境布置及对学习学习姿势的要求方面，也总是严肃有余， 活泼不足，以为这样可以集中学习的注意力，激发学生的学习积极性。殊不知这样做的同时，也带来了消极的暗洋，实际上在潜意识领域阻碍了学习积

极性的发挥。如果我们充分调动了学生的潜意识参与学习，使得学习的效益大幅度地提高，这样，学生体验到这种成功的喜悦后，又可以进一步强化学习愉快感并将这种情感转化为显意识。这种显意识——潜意识的互相转化就会造成学生学习动机——学习效果的良性循环，学习的效率可以不断提高。通过在课堂上对学生潜意识的启发和唤起，还可以增强学生要求学习的

动机。在提高学习兴趣、克服厌学情绪的问题，我们过去的作法大多是两手： 一是加强思想教育，以此来增强学生的学习动力。二是强化纪律管理，给学生施加外部压力。这两方面如果结合得好，是可以取得一定成效的。但是， 如果引入潜意识的概念来看，上述做法仍然是不全面的，基本上是局限在显意识领域之内的。应该看到，大部分学生理智上是想好好学习的，但他们时常感到学习很辛苦、很累。平时很多时候他们也强迫自己坐下来进行艰苦乏味的学习。在这种状态下，由于他们的潜意识与显意识是互相对抗的，尽管他们用了大量的时间和精力在学习上，但收效并不大。这样下去，他们的学习兴趣就会渐渐淡薄下去，反过来又影响了学习的效果。如果我们在教学过程中委好地诱导学生的潜意识，始终使学生沉浸在轻松的气氛中，让他们不仅在理智上认识到我应该学习，而且在情感上产生我想学习的愿望和充分享受到学习的乐趣，那么学生的学习就会事半而功倍。这就要求我们在加强思想教育和纪律管理的同时，还要多从生理学、心理学角度考虑如何调动学生的真正内在积极性，也就是说把他们的显意识和潜意识都调动起来。只有当学生在情感上被激发了“每个个体所固有的，使人喜悦的、获得信息的热望” 时，才能说他们的学习积极性真正被调动起来了。

现代脑科学理论认为，人的左半脑擅长逻辑思维，侧重语言、符号、推理等，右半脑擅长形象思维，对图象、色彩、音乐等更为敏感。两个半脑处理信息的方式也是不同的，左半脑与计算机相似，即是直线和连续的方式处理问题，而右半脑是以“视觉格式塔”方式，即整体方式处理信息的。这就使得右半脑在想象和创造上具有极为重要的作用。我们知道，发现、创造需要灵感，而灵感的产生离不开敏锐的观察力、丰富的想象力和对事物整体的高度综合判断能力，这些能力正是右半脑的优势功能。在传统的教学实践中， 人们偏重使用、开发左半脑而忽视右半脑，这不仅人为地限制了学习效率（研究表明，在右半脑与左半脑协调参与、配合的情况下，大脑的总能力和效率比单独使用左半脑通常可以提高 5～10 倍），而且对培养学生的创造能力和完整人格都会产生不利影响。暗示教学法重视对情感的启发，对教室的环境、光线、声响等方面进行科学的处理安排，实际上也是要激发学生的右半脑与左半脑一起参与学习活动。这必然更有利于培养学生的创造能力，并且，由于右半脑的美学功能得到良好的开发、引导，学生在接受知识，发展智力的同时，各种非智力因素（如情感、兴趣、气质、性格等）也得到了很好的发展，学生的人格也更趋完美。我们在进行教学活动时，应该以大脑的科学理论为指导，有意识地在开发学生右脑方面多做一些工作，更好地培养学生的灵活应变能力、创造能力和完善人格。

由于受诸多因素的影响，暗示教学法目标在我国还难以大面积推广、实行，但是它的一些基本原理是可以渗透到我们的教学实践中去的，有一些作法也是可以借鉴的，可以相信，这对促进我们的教学改革、完善我们的教学过程、丰富我们的教学理论是很有意义的。