定标：

第一步：统揽教材，学习大纲，弄清所授章节或篇目的知识点及其在各学段知识体系中的位置。

第二步，根据学生的实际水平及所授知识的相对独立性，按课后练习的要求，确定若干知识点，作为所授课的教学目标。

第三步，按布卢姆教育目标分类理论，把所有篇或章节在认识领域的目标，细分为不同的层次（即识记、理解、应用、分析、综合、评价），再依据这个划分标准，确定学生对各知识点掌握学习的水平层次（对个别知识点

的学习水平，不要求一次性完成，按循序渐进的原则，安排在不同的节次中，逐次加深、巩固。）

第四步，对每一学习水平的活动形式，出具体的教学目标，并用可以观测到的外显行为方式描述出来。（比如“识记”水平的教学目标，外显行为方式可以表述为：知道、描述、背诵、认出、标出、配对等）。