结构优化原理

目标教学系统要求教学内部各要素的组织结构优化，要求教学系统在优化的环境中发挥和产生最佳功能，要求在教学程序上优化。贯彻下述三条原则，可以实现教学结构的优化。

认知结构优化原则

思维的信息加工理论认为，知识以“组块”的形式保存在人脑中，组块结构好，即每个“组块”包含有密切联系的信息量多，“组块”的总数少，具备接受更多知识的条件好，也就更容易从所有组块中找到有用的组块，就能迅速提取知识来解决问题。为此，要对学生进行三方面的训练：①知识组块的组织整理；②强化组块之间的联系；③强化知识组块与学科组块之间的联系。教师经常引导学生对知识系统进行横、纵关系的整理，进行必要的变式的综合问题的解决，是完成上述三项训练的有效途径。

时空结构优化原则

这就要求在目标教学实施中，要讲求时效观察，精心地、合理地分配教学各环节所需时间，高效率地进行教学。教学密度合理，难度适中，使学生在既紧张又愉快的气氛中进行学习。要优化教学的空间结构，还要创设良好的教学环境，诸如教室环境静雅、采光充足，教具精良实用，教学手段现代化等等。

教学过程的整一分一合原则

这一原则要求在每一章节，每一单元，甚至一节课开始，先对知识进行整体性介绍。这种介绍可以用尽可能形象具体的语言，用最基本的常识性的概念来勾划知识的整体轮廓，使学生对所学内容有一总体印象。然后，用分解与分析的方法，深入进行局部知识的教学。最后，在分解与分析的基础上，进行综合整理，使学生理解知识的整体结构以及知识系统中各要素之间的内在联系。因此目标教学中，必须贯彻整一分一合教学原则，实行从整体到局部的教学，切实加强在分解与分析基础上的综合整理教学。经常引导学生进行知识的系统整理，采用“纲要信号法”进行教学，是提高学生综合能力的有效措施。