交往的性质

从总体上讲，课堂教学中的人际交往性质是由其所在社会的人际关系性质决定的。但是，这种性质并非完全被动地为社会关系类型所左右。

一般来讲，师生间的交往性质大致有专制型、民主型、放任型三种。 专制型领导方式下的师生交往线路是单向的，且学生间的交往被割断

了，教师用威逼的手段强制学生在自己的意志支配下行动，使课堂成为一潭微波不兴的死水，其结果是学生缺乏主动性，不愿合作，表面上学生成了言听计从的追随者，而在背后则孕育着叛逆反抗的危机。填鸭式、注入式教学正适合于这种师生交往关系。

放任型的领导方式，师生的交往几乎隔绝，处于严重失控状态，带来的结果则是相互的敌视，竭力寻找替罪羊。美国的“道尔顿制”，一些“大撒手”的教学，正有这样的特点。

民主型的方式，师生是在平等和谐的气氛中进行交往的，表现为更多的独立性和创见。这种师生交往性质，必然要求启发式教学与之相适应。

学生之间的交往性质可以分为竞争和协作两种。通常情况下，竞争是指一种激发个人成就动机的活动形式；协作则是一种个体间相互协调以达到某个共同目标的集体活动。在课堂教学中，竞争和协作的交往，有两种形式： 一是两者同时存在，一是两者交替进行。前者如几个小组间的竞赛，这是几个协作的集体之间的竞争，后者如既计团体成绩又排个人名次的竞赛，往往就会出现原来的协作者变成了最后的竟争者。一般情况下，协作是人际交往中积极的标志，它总有正面意义，而竞争则有正效应，也有负效应，必须引起注意。