从教学作风对教学效果的影响来看。

教学民主有利于培养学生的学习自觉性、学习能力和探索精神。国外已在这方面进行了较多的实验研究。怀特（R.White）和利皮特（R.Lippitt） 著名的小组气氛实验揭示出：由独裁方式领导的小组的孩子们，情感淡漠， 没有独立性，缺乏活动能力。当今离开后，他们的成绩很少；有时还对领导表现出敌对情绪。而由民主方式领导的小组中的孩子们，能相互友好、信任和尊重；他们的工作效率很高；不依赖领导，领导不在场时，他们表现得更主动，工作更有效果。国内在这方面的具体实验不多。但从教学实践中正反两方面的经验看，教学是否民主在很大程度上影响着教学的效果。有些教师习惯采用严厉的措施维护课堂纪律，“迫使”学生认真听讲和完成作业，自己的每一句话都要求学生绝对服从。因而从表面上看，这个班的纪律或许很好，教师的威信也高。然而正如马卡连柯所说，这是一种压服的纪律和虚假的威信。它极大地压抑了学生的个性，不利于创造精神的培养。分析优秀教师的经验，他们的教学之所以取得较好效果，能尊重、信任学生，充分发扬教师民主是重要的原因之一。正如特级教师王漪所说：“教师不是所有的方面都超过学生，学生的积极性调动起来后，常常后闪出很多意想不到的智慧的火花。”

充分发挥教师的引导作用和充分调动学生的主动性与教学民主两方面的密切联系、相辅相成的。它们突出反映了启发式教学的精神实质，是启发式教学区别于注入式教学的最显著标志。