（一）自我概念和维持、提高自尊感的需要

自我概念对形成个性重要。人的自我概念可看成是大量自我知觉的积累，它包括如下问题：我是谁？我信仰什么？价值观是什么？我生活需求什么？我有什么长处？又有什么短处？我有多大能耐？等等。这些自我知觉通过体验逐步形成，特别反映了他人的感觉反应。在少年儿童心目中，家长、师友的反映特别重要，而随着年龄的增长，他们越来越重视这类反应，同样也越来越重视他们自己对这些反映的反应。研究表明，自我概念并不是单一的整体，而是由多种可区分的成分组成。例如，一些因素分析研究指出，儿童的自我概念可以分为学术的和非学术的自我概念。学术的自我概念可进一步细分为阅读、算术这类特定科目范围的自我概念；非学术自我概念也可细分为社会的和体魄的自我概念。如果需要则无疑可以继续细分下去。这些研究还揭示出，儿童在学术方面的成绩与学术自我概念的量数，比与自我概念的其他成分的量数、或自我概念的总量数的关系更为密切。

如果把自我概念看成是一个人大量自我属性的积累，那么，自尊便是用来表示这个人肯定或否定自我属性的程度。自尊特别与胜任或不胜任的感觉

有关，自然也和自我评估有关。人们的自尊与他们在多大程度上感到能达到自己对自己所抱的期望，或达到父母及他们生活中重要人物对他们所抱期望有关。人们的自尊同样受到他们领会他们自己在多大程度上为别人所接受、所爱护的影响。有些人格理论家主张，维持和提高自尊感的需要，是人类最基本的需要之一，他们认为，人要解决相当多的麻烦才能确保自己的自尊感和自我评估不受损害。

教育界已经特别注意研究力求进取和焦虑的问题，以及这两种情感在维持和提高自尊感中的作用。成功完成课堂学习任务便能维持并提高自尊。反映在追求学习成功、追求学习能力上的成就动机，是已知的达到自尊的内驱力。然而，自尊的另一方面就是需要避免失败，一旦出现失败就是体验到的焦虑。如果人不能成功，又显示不出其能力的话，便会出现自尊受到挫伤的危险。已经发现，成就动机和焦虑这对情感状态的孪生子对领会课堂教学和课堂行为是非常重要的。