影响学生主体角色形成的因素与控制一、课堂气氛。

任何学科的教学总是在一定的课堂气氛中进行的。后者是影响学生主体

角色形成，影响教学效率的一个重要因素。教学实践表明，良好的课堂气氛可以提高学生的学习积极性，促进他们的智力活动；反之，只能使学生“呆若木鸡”，唯唯喏喏，以至沮滞他们认知过程的顺利进行。心理学家勒温、李皮特所做的关于心理气氛对儿童行为影响的实验结果（即在以专制为特征的课堂气氛下，学生十分讨厌集体活动，对学习无大热情；在以放任为特征的气氛下，学生的学习积极性自觉性也不如常；只有在以领导民主、轻松愉悦的课堂气氛下，学生的学习热情才水涨船高，对教学过程的主动参与度显著加强）也有力地说明了这一点。因此，现代教学论者一般都比较重视课堂气氛的优化问题。正如赞可夫所强调的那样：“扎扎实实地掌握知识，与其说是靠多次重复，不如说靠理解，靠内部诱因，靠内部状态而达到的”。也正因为如此，“教师在自己的实际工作中，就应该直接地依靠以至利用情绪体验”，以创造良好的课堂气氛。