学生在教学过程中的主体作用。

教师的“教”是外因，是学生学好的一个极重要的条件，而学生是学习的主体，是“内因”是学生学好的根据。教师“教”这个外因要通过学生“学” 这个内因而起作用。学习是学生的一种认识活动，别人是不能代替的，没有学生的自觉积极性，教师的主导作用就会落空。同时，在教学过程中，学生吸收、消化教师所传授的知识，从某种意义上来说，也是一种创造性的脑力劳动，是学生主观能动性的一种表现。教师教得再好，如果学生对学习不感兴趣，他们就会心不在焉，就会视而不见，听而不闻，就不能真正把知识学到手。学生基础的好坏，学习积极性和自觉性的高低，接受能力的强弱等， 都对教学有直接影响。所以，在教学过程中，还必须调动学生自身的学习主动性、积极性，充分发挥学生的主体作用。

教师起主导作用的具体表现，就是设法给学生提供和创造良好的条件， 使外因能够更顺利更迅速地转化为内因。这种转化的快慢好坏，既是衡量教师的教学效果和主导作用的重要尺度。所以，我们既要看到教学过程中教和学的统一，两者不能分割；同时又要看到教师教的过程和学生学的过程，毕竟是不同的，是不能互相代替的。由此可见，在教学过程中，教与学，教师的主导作用与学生的主体作用是互为因果、互相影响的。

在如何处理教学活动中的师生关系的问题上，教育史上曾有两种对立的观点，这就是“教师中心论”和“学生中心论”。这两种观点都强调一方而忽视另一方，严重削弱和破坏了教师的主导作用或学生的主体作用，严重影响教学质量。今天这个问题也并未在教学实践中完全解决，还常常以新的形式重演上述两种倾向。最常见的就是，教师未能科学地发挥他的主导作用， 缺乏教学民主，脱离学生实际水平，不顾学生的实际需要，采取满堂灌、注入式的教学方法，以致压抑了学生主体作用的发挥。