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优化课堂教学方法丛书：了解与分析学生方法
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4.0 （
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文档语言：
中文
章节数量：
110
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5293
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文档概述
优化课堂教学方法丛书了解与分析学生方法 学生 学生是教师劳动的对象，一切教育成效都要在学生身上得到反映。研究教育，必须研究学生。如何看待学生，也一直是教育理论中探索的重要问题。 一、不同的学生观 学生观是对学生的本质属性及其在教育过程中所处地位和作用的看法。这在教育史上一直是众说纷坛，存在着两种截然不同的观点。 （一）传统派的学生观 认为在整个教育过程中教师是决定性的因素，学生是被动地接受外来影响...
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优化课堂教学方法丛书了解与分析学生方法
一、不同的学生观
二、学生是教育的客体
三、学生也是教育的主体
学生的本质属性
（二）学生是发展中的人
（三）学生是一个完整的人
（四）学生是以学习为主要任务的人
（五）学生的在教育过程中的地位
教师主导作用与学生主动性结合的教学原则
教师主导与学生主体统一的辩证法
教和学的关系是辩证统一的关系
教师应在教学中起主导作用。
学生在教学过程中的主体作用。
教学过程中师生的地位和作用1.教学过程的基本因素
教学过程的主要矛盾和推动教学过程发展的动力
教与学、教师主导与学生主体的辩证关系
怎样了解、分析和研究学生情况
一、关于学生认知水平的了解、分析和研究
二、关于学生学习策略水平的了解和研究
三、关于学生情意、态度情况的了解和分析
初中学生的年龄特点和教育
（一）初中学生生理发展的特点
（二）初中学生心理发展的特点
（三）针对初中生身心特点进行教育的几个应注意的问题
初中学生的年级特点和教育
（一）初中一年级——中学生活的“适应期”
（二）初中二年级——中学生活的“关键期”
（三）初中三年级——人生道路的“选择期”
学生性别和课堂行为
（一）学生性别和学生行为
（二）学生性别和教师行为
（三）教师行为和男女生行为之间的关系
学生情感特征和课堂行为
（一）自我概念和维持、提高自尊感的需要
焦虑
成就动机和因果属性
（二）求知欲和认知动机
（三）社会动机和教师表扬
（四）情感状态间的互相关系
学生的认知特征和课堂行为
（一）学生的能力水平和注意力
（二）能力和课堂行业
（三）教师对学生成绩的反应
（四）混合能力小组的影响
（五）年龄和能力的自我估计
（六）认知方式
（七）反省的和冲动的方式
课堂交互作用的特点
（一）教育目标系统的制约性。
（二）课堂环境制约性。
（三）影响的相互性。
（四）过程的动态性。
课堂影响的四种模式及操作
课堂影响的群体过程
（一）目标结构。
（二）课堂和群体规范。
（三）群体的凝聚力。
（四）心理气氛。
学生在教学过程中的主体地位
影响学生主体角色形成的因素与控制一、课堂气氛。
二、归因评价。
三、人文传统。
课堂交互作用中学生的主体性和主动性
如何使学生在课堂教学中真正进入主体角色一、情绪调控、使之最优化。
二、信息调控，使之合理化。
三、教法调控，使之综合化。
四、反馈调控，使之准确化。
确立新的价值标准。
防止月晕效应的存在。
正强化的重点宜反其常。
学生的主体与教师的主导最佳结合的六条途径
一、良好师生关系的建立是实现主体与主导最佳结合的前提。
二、教学目棕的一致性是实现“主体”与“主导”最佳结合的基本 原则。
三、教学评价的统一性是实现“主体”与“主导”最佳结合的杠杆。
四、课程设置与学生知识结构的契合是实现“主体”与“主导”最 佳结合的重要条件。
五、统一要求与因材施教是实现“主体”与“主导”最佳结合的主 要途径。
六、教学过程中师生同步是实现“主体”与“主导”最佳结合的显 著标志。
发挥学生主体作用的“五让”法一是让学生看书。
二是让学生想。
三是让学生讲。
四是让学生“议”。
五是让学生自己去做
美术教育在提高学生的素质方面有着独特的作用
一、美术课并不是为造就专门人才而设的，它是凡人应有的教育
二、美术教学与各科之间有着相辅相成的关系
怎样分析学生的学习心理
一、要了解学生学习活动的基本特点
二、学生认知心理的发展及其对学习活动的影响
三、中学生学习活动中的非认知因素及其影响
学习动机的作用及其影响。
学习与学习心理障碍的分析及调适。
一般心理障碍主要有：心理定势，从心理，逆反心理和文饰心 理等。
四、分析方法及注意问题
教学对象的调查与了解一、教学对象了解的意义
（一）了解学生有助于教师更好地把握教材
（二）了解学生有助于制定合理的教学方案
（三）了解学生有助于教师因材施教
（四）了解学生有助于提高教学质量
（五）了解学生有助于教师总结经验、丰富教育理论和提高工作自 觉性
二、教学对象调查的基础方法
（一）访谈法
（二）问卷法
（三）测验法
（四）作业分析法
（五）观察法
“动力素质”主客体关系模式
教学活动中的主体与客体
教学主客体之间的相互关系
教师和学生在教学活动中的地位与作用
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