（四）心理气氛。

它本身是通过群体成员之间的交互作用而形成的一种群体社会心理现象，是对人际关系的反映。课堂中的心理气氛有各种类型如开放型、封闭型、自主型、家长制型、无拘束型等，不同的心理气氛影响着交互作用的类型和方式。

此外，课堂交互作用总是在一定的环境中发生，因此，交互作用的分析还应考虑影响交互作用的课堂物理环境因素，甚至是学校和社会的因素。目前交互作用的分析也有从交互作用的内容、所使用的行为数量和范围以及参与者等变量来加以描述测量的。这些方面的研究无疑对加深课堂交互作用的理解是必需的。但不管采用什么角度来进行分析，都必须从课堂的整体为前提，进行综合系统的分析。

课堂交互作用的社会心理学分析突破了传统的课堂交互作用分析的有限范围。它提倡整体的和综合的分析，不仅要研究教师和学生的行为，更要研究教师的知识、班级、群体和课堂环境；对行为的研究不仅要研究行为结果本身，更要研究行为产生的过程及因素；还要求我随着教育实践的发展改变传统的教师和学生的地位的看法，教师不应完全是知识的传授者，还应该是学生的合作者和引导者，帮助学生发展智力，培养学生的主动性和创造性， 促进学生身心的健康发展。课堂教育的真正艺术就是要正确的利用课堂的社会交互作用，以期就是要正确的利用课堂的社会交互作用，以期教育过程能顺利进行，保证学生的发展沿着所期望的方向顺利进行。