（二）初中学生心理发展的特点

由于初中生身体器官的发育和激变，生理机能逐步向成熟过渡，以及由小学升入初中后，新的学校环境，新的人际关系，新的学习内容和要求，促使他们心理的各个方面也发生重大的变化。

初中学生感知能力和观察能力明显提高，有意注意进一步发展，远比小学生能够自觉地、独立而专一地完成观察或其他学习活动。有人研究证明， 初中学生区别各种色度的感受性比小学一年级学生高 60％，初三学生甚至超过成人的水平。15 岁前后，听觉感受性也可以超过成人。

初中学生记忆力的发展是人生记忆“高峰”的前奏。如果教育有方，其记忆力会获得较大的发展。尽管初中一年级的学生还保留有小学生的特点， 识记的目的任务往往需由教师提出。但从初中二三年级起，他们能逐渐学会根据不同课程，不同教材提出自己的识记任务。并逐渐自觉地、独立地检查自己的记忆效果，选用适宜的记忆方法。

初中学生思维发展的特点是具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，前者仍起重要作用，而后者则逐步占主要地位，处在一个质变时期。这对初中学生心理的发展产生广泛而深刻的影响。初中二年级是思维发展的关键阶段，其抽象逻辑思维开始由经验型向理论型转化，直至高二才趋于完成。初中学生已经能够进行符合逻辑要求的判断、推理和论证，并具有思维的独立性和批判性。他们喜欢怀疑和争论，不轻信与盲从师长。但由于他们还很不成熟， 缺乏经验，知识不足，往往陷于武断和偏激。

初中阶段的学生，随着知识的增长，能力的提高，兴趣的扩大和言语的发展，他们的想象力也加速发展，而且想象中的创造性成份逐步增加。这在初中学生的科技活动和作文中最容易表现出来。

初中学生学习活动的复杂程度提高，难度增加，以及青春期生理上的剧变，情感的波动等变化，都要求他们要比小学时期作出更大的意志努力，去克服内部和外部的困难，增强意志的控制能力。在教育的影响下，初中生意志行动的目的性自觉性和独立性不断提高，他们的行动已不像小学生那样依赖教师和家长的指令来调节。而根据目的作出意志决定的水平不断提高。初中学生克服困难的毅力随年级升高而增强。如身体有病仍坚持上学，遇上难题能反复思考，表现出非攻下难题不罢休的责任感。初中学生的果断性虽比小学生有所增强，但作出决断、执行决定的能力仍然很低，往往轻率从事。加上他们的自制力仍然较差，行为举止难以控制，教育不当也容易导致品德不良。

由于少年期是一个半幼、半成熟的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期，因此初中不生的情绪活动表现很强烈。他们易于振奋、激动，表现出热情，容易动怒、怄气、争吵，甚至打架。他们已不再像儿童时期那样易于破涕为笑了，能较长久地处于同一种心境之中。他们开始追求远大目标和理想，敬佩和向往英雄模范人物，在集体生活中往往表现出较强烈的集体荣誉感，对伙伴、对他人有时表现出真挚的友谊和同情心。他们自认为已长大了，渴望有独立性，自尊心增强，不希望教师和家长干涉他们的隐私和交朋友的自由。但是由于他们判断能力较差，有时分不清是非，

容易交上坏朋友，出于“哥儿们义气”参加打架或犯罪团伙。也有时由于认为家长和教师干涉了他们的自由或伤害了他们的自尊心而对家长和教师不满甚至发生严重冲突。此外，由于性器官与机能逐渐成熟，性意识开始觉醒， 并意识到两性的差异，他们开始对异性好奇，随之而来的开始注意外貌“美” 的品评，注意穿着打扮和仪表甚至早恋等等。这时在不良的社会环境、家庭环境、不正确的教育方式以及腐朽的享乐思想影响下，很容易误入歧途。