（一）了解学生有助于教师更好地把握教材

一般地说，教材的编写是考虑了学习者的认识规律及心理特征的。教材中内容的深度、广度、具体素材的选取、处理方法、逻辑体系、例题习题的配备等既要照顾学生通过感知、理解、巩固、应用达到掌握知识的特点，又要遵循从个别的、具体的到一般的、抽象的，从感性的、低级的到理性的、高级的这个认识过程。

例如中学函数这部分内容，照顾到学生思维水平发展的实际情况，分成三个阶段按三种水平层次进行编排。又如几何中公理体系的处理，考虑到学生的知识基础、年龄特点等方面的情况，在内容安排上既体现了科学几何的公理化思想又对公理体系要满足相容性、独立性、完备性的要求作了调整， 在保证相容性的前提下，采用了增加公理（如三角形全等的判定公理、空间三线平行公理等）和允许一定程度的直觉的方法以降低学习的难度。教师只有在充分了解教育对象的基础上，才能把握住教材内容在编排、处理上的意

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