学生的认知特征和课堂行为

根据教学情境概念，学生的认知特征可视为一批决定课堂教学相互作用

过程的因素（邓金和比德尔 Dunkin andBiddle，1979）。很多研究已证明， 作为般心理能力或成绩预水平的这种学生认知特征，确实很能阐明以后不同成绩的原因，可是只有最近才集中研究学生认知特征和课堂行为过程变量间的关系。

在课堂里，每个学生在注意听课和专业做课堂作业方面，在参与课堂活动水平上，还有主动与教师、同学接触的程度，或者对教师所提供的机会作出反应的被动程度上，确实彼此大不相同。一些研究工作者试图探究（1）像智力、成绩预水平等这类学生认知特征，或认知方式的变量和（2）课堂行为之间所存在的关系。不过，由于有助于建立课堂行为模式的互相作用的变量范围很广，这类关系不可能是直接的，也是不可能概括的。