三、人文传统。

儿童是社会的儿童，不可能自我隔离于社会之外。因此，社会存在的种种因素、尤其是人文传统方面的因素，不可避免地会影响他们的心理面貌、主体意识。心理学家哈维斯特等人对此作过大量的研究分析，结果便发现， 个体在社会化过程中的结果可分为五种类型，即

①能自我管理的人；

②能适应（环境和周围人）的人；

③顺从的人；

④违抗的人；

⑤不能适应的人。

这些人中谁容易受到社会的尊重，从而获得心理满足？前面三种人特别是第三种人，而后两种人的情况却恰恰相反。这种情况反映在当前我们的学校教育上，便表现为一条不成文的量人准则——好学生的标志之一就是安分守己，而生性“好动”、课堂上爱动“怪脑筋”、“扰乱”预定教程者则只能引人恼怒。

正是这种社会因子的恒常作用和课堂评价的不断强化，使得许多中小学生抛却了其本有的“动动”本能，师去亦云，求同可以而求异不敢！