素质教育与“分层次”教学

黑龙江嫩江县七星泡农场场直小学 赵爱忠

实施素质教育首要原则是面向全体学生。那么，如何在课堂教学中实施素质教育呢？笔者认为，有必要进行分层次教学。

小学教育是基础教育。既要为当地经济建设培养有用人才，又要向上一级学校输送合格的新生。培养人才的多层性，加之学生本身的性别、年龄、智力和非智力等因素等原因造成的一个班级学生已有知识和能力水平的千差万别，也决定了教学必须从实际出发，分层次教学，即因材施教，使每个学生在小学阶段都能打下坚实的基础。

一、要根据学生的不同基础制定不同的教学目标，采取不同的教学方法， 尽量做到让尖子生“吃饱”，中差生“吃好”，使全体学生全面提高。在每个班级中学生的学习都有好中差之分，根据学生的水平，把他们分成不同层次的小组，这样便于教学中进行辅导。教学过程中，基础好一些的学生，接受得快，用较短的时间就能掌握；而基础差些，反应慢一点的学生用的时间就多一些。老师应针对不同学生的不同基础，分类辅导，从而达到一节课上， 不同程度的学生均有不同程度的收获的目的。

二、分层教学有利于提高学生学习的积极性和主动性。

在层次上允许学生上下浮动，使较低层次的学生有希望，较高层次的学生有危机感，从而使班级形成你追我赶，人人向上的学习氛围。班级有了好的学习气氛，学生才有良好的学习兴趣和信心。学生才不会感到学习是一种沉重负担，而是一件愉快的事情。

小学生上进心比较强，不甘心落后，教师应利用这一点。调动学生的学习积极性，同时以教学艺术去感染学生。教学艺术的高低对学生学习的积极性和课堂教学效率有着直接的影响。教师要用富有情趣的语言去感染学生， 注意科学性和艺术性，只有师生感情融成一体，才能使学生对所学学科产生浓厚的兴趣，使之学习兴趣持久保持。

三、分层教学中要发挥教师的主导作用。教师在备课、讲解提问、教学程序、板书设计、学生巩固练习等内容的安排上都要发生一系列的变化，以适应分组分层次教学的需要。教师在备课中要根据教材及学生情况备出不同层次学生要学会的教学内容及要达到的教学目标，以便于教学。教师要面向中差生设计提问，使他们能跟上老师讲课的思路，讲授时要在精讲上下功夫。同时要注重实效。教师要深入钻研教材，准确掌握教材的要求和要达到的目的。九四年义务教育五四制小学数学教材很注重学生能力的培养，选进了梯度较大的各类型的练习题，这样教师要安排好巩固练习内容的顺序及时间分

配。对优等生采取“快速多练”的巩固练习方法，教师适当“开小灶”，充分发挥他们的特长，力争使他们的智力得到充分挖掘，同时对中差生更要精心设计符合他们接受能力的巩固练习题，深浅要适度，特别是对差生要多用鼓励和个别辅导的方法，真正理解掌握教学内容，做到不“欠帐”，当堂问题当堂解决。这样，就提高了课堂教学的效率，减轻了学生的学习负担。避免了全班同做一道题，优生陪着差生练的情况。

总之，分层次教学不仅能面向全体学生，还能使学生全面发展和主动地发展，使所有的学生都能成为社会主义建设的有用人才。