推行素质教育刍议

安徽省天长市乔田中学 徐善鹏

什么是素质教育？现在有多种说法，假如我们仅仅是把它作为一种学说来探讨和研究，那么说法各异倒也无妨；但若要把它作为现代教育的路子和方向、应试教育的替代，那么就必须要对它有一个统一的、权威性的阐述。笔者走访了不少教育界的同仁，对素质教育的认识可说是千差万别。有

的认为是“德、智、体、美、劳”的翻版，有的认为是能力的培养，有的认为是差生的转化，更有一部分人不知所以。带着这样的认识去进行实践，其结果是可想而知的。

根据教育专家们的阐述，素质教育与应试教育相比，是符合教育规律的更高层次、更高水平、更高质量的教育。应试教育追求暂时的、片面的和表面的效果，而素质教育讲究对学生身心特点的研究，用符合教育规律和身心发展规律的办法来教育引导，以全面提高思想品德、科学文化的身体心理、劳动技能素质，发展特长，培养适应时代的能力；应试教育注重的是知识， 素质教育注重的是能力；应试教育是用一把尺子去丈量千万个人，而素质教育是因材施教，用一把钥匙开一把锁；应试教育的主要特征是选拔适合教育的儿童；而素质教育的主要特征是创造适合儿童的教育；应试教育造成怎么考就怎么教，怎么教就怎么学的现象，而素质教育留给教者和学者很大的创造空间和发展空间。

总之，素质教育与应试教育是互相对立的两种截然不同的教育思想，我们要推行素质教育，就必须坚决地否定应试教育。

当然，摒弃应试教育，推行素质教育绝不是说搞就搞，一蹴而就的，需要实现一系列的根本转变。其一是教育目标的转变，其二是教育体系的转变， 其三是教育内容的转变，其四是教育环境的转变，其五是教育方法的转变， 其六是教育评价的转变。（以上六个转变的详细内容见 1996 年第 3 期《人民教育》游铭钧的《如何由“应试教育”向素质教育的转轨》一文）但在实现这六个转变之前，首先要实现观念的转变。观念不转变，其它转变就势必遇到种种阻碍，全面的素质教育也就很难推进。

面对我国当前应试教育基本一统天下的现状，“我们应该把素质教育的旗帜举得高高的，把素质教育的舆论造得浓浓的，把素质教育的劲头鼓得足足的，要理直气壮地抓素质教育”（国家教委副主任柳斌语）。在短期内（最多一二年时间），一定要把素质教育的基本内涵阐述得明明白白，诏告天下， 不能让众说纷纭的局面继续下去。有两句诗说得好：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”只有认识上形成共识，实践上才能少出偏差。另外，素质教育是个复杂的系统工程，因此，实施全面素质教育需在政府统一领导下规划和推进。国家主管部门如果不能成立“试验中心”，至少应该设立诸如“研究室”之类，对像汨罗市那样已取得初步经验的试验点进行跟踪调查，总结指导，直至取得一个理想的素质教育模式。与此同时，对现行的教育体系采取边破边立的做法，让素质教育逐渐渗透到“应试教育”当中去，使之由量变达到质变，最后取而代之。

再过 3 年，时代就要跨入充满希望和竞争的二十一世纪，“面向二十一世纪基础教育的紧迫任务，应该是走向素质教育”（柳斌语）。为此，必须高瞻远瞩，及早筹划我国教育事业大计，尽快构建素质教育模式，使我国能在二十一世纪国际竞争中处于战略主动地位。