一、初步形成新的评价体系

免试制度

以前的先入为主“应试教育”的教育模式，一学期下来学生得经历五次以上的单元测验以及一次中考和一次期末统考，真所谓“考、考、考，老师的法宝”。学生忙于应付考试，把所有的活动课都用于复习之中；教师则忙于作业、试卷之中，再也没有时间去钻研教材，研究教法。这里所讲的免试制度，一方面是指每学期的期末一部分同学可免于考试，我们的程序设置如下：先由学生本人申请，再在班上张榜公布，然后全班学生集体评议 10～20

％各方面素质优秀的学生免于参加期末考试。另一方面是学年结束时，也通过上述程序评议一部分免试升入同一年级。我们认为全面推进素质教育后这一免试制度可用于小学升初中、初中升高中的招生之中，但应注意与“普九” 相配套。

考测自评制度

我们从实践中证明，考测自评制度是一项能提高学生学习兴趣，提高学生学习效率，减少学生失误，查漏补缺的好制度，但这项制度对教师要求较高，首先是对教师素质方面的要求，必须熟悉教材，熟悉学生。其次是对教师组织教学的要求。

考后（活动后）激励制度

几年来，我校每次活动（如报告会、故事会、演讲会、演唱会、科技制作等）和竞赛后都要出光荣榜进行表彰，考试同样如此，这样便于学生之间相互了解，开展竞赛。

引导学生互拟、互测、自改、互评试题

教师在教学过程中如何调动学生的学习积极性是从灌输式的“应试教育”向“素质教育”转轨的重要环节。我们在教学实践中充分运用学生的好胜心理调动学生的积极性。我们开展了多种形式的互拟、互测、自改、互评活动。在科技、活动等活动课中我们一般运用以下方法：①由男（女）生推荐男（女）生上黑板出题，点女（男）生的名考女（男）生。②由男（女）生推荐男（女）生上黑板出题，由女（男）生自己推荐女（男）生来解答。

③由男（女）生指名女（男）生上黑板出题，女（男）生指名男（女）生来解答。④小组与小组之间的同桌互拟互测以及特别是教师布置了的科技制作，家庭实验项目等由每班的值日班长、各兴趣小组组长安排到各兴趣小组，限定时间完成等等。经过一系列这样的兴趣活动，调动了学生的积极性，提高了学生的素质。