三、贯穿因材施教的教育原则

基础教育既要为当地经济建设培养有用人才，又要向高一级学校输送合格的新生。从这个目标出发，就决定了培养人才的多层性。学生本身的性别、年龄、智力和非智力等因素也客观造成学生已有的知识和智能的千差万别， 再则从班级管理的内容来讲，也存在了许多的反映不同学生的不同素质的问题。综合上述，无论从培养目标、教育对象都体现了对学生的不同要求。因

而班级管理必须抛弃一班学生、一本书、一样要求的统一教学模式。这里的因材施教决不是歧视或变相忽视差生，而是要求班主任引导、教育差生达到九年义务教育的要求，使教育不偏离面向全体学生的方向，另外也要采用相应的方法来使品学兼优的学生能够在班主任的引导下，进一步提高智能水平、思想水准。从而做到在管理过程中使不同程度的学生均有不同程度的收获和进步，继而达到因材施教的理想效果，最大限度地挖掘人的内在潜能， 这也是素质教育的根本所在。