我的素质教育体会

湖北省教委人才办 张杰彦

国家教委倡导义务教育应由应试教育向素质教育转变，对此，我由衷赞同。只有素质教育，才能培养出社会经济发展所需要的人才，这一点，我是有切实体验的。早在 20 年前，我就曾做过试验，现在，我把当时情况简单回顾一下，也许对今天的教育教学有些借鉴作用。文革后，应试教育禁锢教坛， 我校是一个有 1000 多名学生的学校，几十名骨干教师，舍弃上千名“嗷嗷待哺”的学子，围绕百十来名所谓“高材生”转，令广大师生不满，“高材生” 心理素质不适应，也很苦恼，为升学，有的学生复读六七年，有的学生家长为孩子订了十年计划，“三年学业十年功，考学就为跳农门”。当时，学校复读生多，留级率高，班额无限膨胀，初中复读生高达 50％—60％，高中 70

％—80％。约 1/5 的左右的教育经费投到了复读生身上，他们还占去了不少校舍，教学设施。他们使相当多的青少年失去了继续学习的机会。重复教育， 不是正常的人才产生过程，浪费了教育资源，影响了学生全面发展，导致教育恶性循环。

另一方面，我校所在乡，十分需要有中、初级文化的技术人员、经营和管理人才。学校要为高一级学校输送合格人才，但更重要的是要为当地经济、社会发展着想。当时，学校初高中毕业生，大多数既无务农、爱农的思想， 也无兴农本领。后来，我们和乡、村领导共同商量决定：乡一把手挂帅，组

成教改领导小组，各村一把手为教改小组成员，我是教改小组副组长，带一个班做实验（既带过高中班，也带过初中班），叫实验班。

教改小组负责宣传教改意义，制定教改计划，采取具体教改措施，进行实施。

学校严格控制了重复教育、留级率和班额。我班取消了复读生，留级生控制在 1％，班人数控制在 50 人左右。素质教育面向每个学生，面向每个学生每个方面。

就地取材，因材施教，培养急需要人才是我们的基本想法，我们的具体做法是：根据高校教师及乡、村两级技术人才情况，上好基础教育课，办好各种专业技术班，建立学生专长档案，创造人人冒尖条件；科任及专业课教师制定教育目标，教学质量方案。教学过程注重调动学生学习积极性，并且强调学生要参加实际操作。

我们组织学生搞社会调查、科学实验，写论文，搞小制作、小发明活动， 提高了学生思想文化、科学技术水平和动手能力。我班迅速进步，在短时间内，从全校有名的乱班，成为全校有名的模范班，并摘下天津市北郊学区模范班桂冠。我班送走的初高中毕业生各科合格率都在 100％，初中升学率达100％，高中达 50％以上。班 70％—80％的学生都参加团组织，大部分同学参加了党课学习，很大一部分同学成了入党培养对象，有一部分高中毕业生入了党。他们都能学到一技之长，班里的足球队敢于同有名的天津青光农场足球队比高低，有的未毕业学会了开汽车、拖拉机；制做了火炉、锡壶、白铁器等，剪窗花、学画画，有个学生刚毕业不到一年就在《天津日报》头版发表了文章。有的成了市、区、乡、村及企事业单位领导或主要领导，有的去开飞机、火车、轮船、汽车，有的在部队当上了副师级或团营连排干部， 有的成了国家演员，有的常年为“杨柳青”画年画，成了画家，有的写出了万言小说，有的成了生产能手或科技干部，有的当了大学教授、中小学教师。

“打铁必须自身硬”。教育者应先受教育，为此，我经常学习党的教育方针政策，教育法规，学习各条战线上的英雄事迹、模范事迹。备课，备自己的思想，备自己的知识面，备所教对象，备教学目的、教学效果，每上完一课都征求学生意见，了解学生得到了什么。

日常生活中，自己做在前头：早起清扫学校环境，冬天起床后，先看看办公室、教室炉火。夏秋收获季节，参加夏收、秋收，常年参加乡镇企业劳动。到实验基地、试验室、林场、果园，学技术，搞试验。平日，注意每个学生的精神状态，注意学生思想变化。做到平日里，师生平等，学生敢对老师讲真话，老师对每个学生一视同仁，抓每个学生的长处、特长，以表扬为主。

广泛参与课外活动，活动内容丰富多采，活动形式变化多样是我们搞好这一工作的特点。由于校、乡、村领导带动，党团活动频繁多样，我们组织学生参观平津战役遗址及烈士陵园，请长征、抗日及解放战争时期的老干部作报告，组织长途拉练等。发挥各科老师特长，让老师努力把自己的好思想、技术专长，传授给学生及受教育对象，我们还广泛调动社会闲散技术力量， 补充我们教学中的不足，使学生受益。

为调动各方面的积极性，定期不定期品评，学习各种先进人物和好人好事。还以制度形式固定下来了“智力活动日”、“科技活动日”、“体育活动日”及“干部管理活动日”等，并坚持经常有效。

各级领导重视，多方大力支持，乡、村、学校都给以人力、物力、财力支持。用人随叫随到，用物随时调拨，在财力十分紧张的情况下，使我们的开支方便。

我班培养出来的人才，遍布全国各地，但大部分就业于本乡本土，为家乡建设做出了很大贡献，也标志着学校的素质教育初见成效。