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中小学教学小百科(12)素质篇
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由个体差异看素质教育
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2021-09-08 05:22:21
由个体差异看素质教育
江苏省沐阳县中学 于健
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把握教育规律 全面推进素质教育
一、初步形成新的评价体系
二、健全教学管理制度，保证和促进教学质量的全面提高
三、加强课外活动的引导
农村中小学如何加快素质教育转轨
一、从认识弊端中反思
二、在掌握精髓中改革
三、在学习经验中取长
四、在等待国标中探索
关于农村初中办学之路的调查与思考
以“减负”为突破口
一、学生课业负担重的问题其实质是应试教育弊端的综合反映
二、综合“减负”是实施向素质教育转轨的契机
注重学生个性 促进全面发展
一、建立良好的师生关系，为学生的个性发展奠定基础
二、针对学生实际，因材施教，为个性发展创造条件
三、创设竞争机制，让学生在个性发展中体会成功的喜悦，增强学 习信心
四、协调科任教师，优化教学结构，在个性发展的同时，促进学生 全面发展
管教管道 文道并重
一、以爱国主义教育为主旋律
二、以“五心”教育为主体
三、以村组及企业为德育主基地
从科技教育入手 全面提高学生素质
浅谈素质教育的层次性
一、知识层次
二、品德层次
提高教师素质是全面育人的保证
一、提高教师的素质
二、发挥教师的作用
提高素质不断充实完善自己
一、教师劳动影响的示范性特点，要求教师必须不断提高自己的素
二、改革的深化对教师的素质提出了更高要求
锐意进取 不断探索全面提高学生素质
一、端正全面育人的态度，克服“智育独尊”的错误观点
二、开展丰富多采的活动，给同学们自由支配的时间，发展学生个 人爱好和兴趣
浅谈小学生素质的培养
一、创造性的思维训练
二、定向技能的训练
三、练习
切实抓好准备工作 全力推行素质教育
一、抓学习宣传，奠定实施素质教育的思想基础
二、抓考核评估，建立实施素质教育的管理导向机制
三、抓课程管理，落实国家素质教育意志
四、抓教师素质，造就素质教育成功的基石
五、抓薄弱环节，全面落实素质教育内容
六、抓创造能力，实现素质教育“不求个个升学，但求人人成才” 的育人目的
推行素质教育刍议
中小学校长与素质教育
一、当前中小学校长在认识和管理工作中存在的误区
二、中小学校长要在转轨中有所作为
提高活动课教学质量 推动学生素质全面发展
一、认真学习“纲要”，转变教育观念
二、以艺术教育为突破口，促进学校教育的整体优化
三、落实新课程计划，努力上好活动课
四、提高教师的岗位素质，由“一专”变为“多能”，更好地培养 社会需用人材
运用情感教育培养学生良好的心理素质
一、运用情感教育，影响和调节学生的认识过程
二、运用情感教育，培养学生自主意识，完善他们的良好个性心理
我的素质教育体会
加强情商（EQ）培养
一、努力提高学生自我反省的能力
二、努力培养学生人际交往的能力
三、努力培养学生自我控制的能力
四、努力培养学生吃苦耐劳、克服挫折的能力
试论素质教育
强化教育教学管理 全面推行素质教育
一、改进德育工作，落实德育“重中之重”地位
二、强化课程意识，规范教学管理
三、以科研为先导，向科研要质量
立足于改革 着力于管理努力探索素质教育新思路
一、改革体制，增强内部活力
二、加强德育管理，着力建设“三风”
三、加强科研管理，提高教师自身的素质
四、加强美育管理，构建以美育人新构局
由个体差异看素质教育
一、正视个体差异
二、正确认识素质教育
三、着眼个体差异，全面实施素质教育是当前基础教育的紧迫任务
浅析年轻中学校长的心理素质
一、有创造力，不墨守成规
二、有决断力，不优柔寡断
三、有自制力，不忘乎所以
四、有忍受力，不打击报复
五、有持久力，不半途退却
在素质教育中班主任如何抓班级管理
一、全面了解和研究学生
二、抓好班级建设
三、贯穿因材施教的教育原则
素质教育与“分层次”教学
提高教师水平 促进素质教育
一、加强师德建设环节
二、加强教师业务素质的提高这一环节
三、构筑了由“教育观念转变、育人环境转变、量化评估机制转变” 相结合的立体式转变网络
浅谈应试教育与素质教育
一、应试教育是时代的产物
二、应试教育已经“过时”，开始阻碍社会的发展
三、素质教育
四、怎样实施素质教育
略谈应试教育评价的弊端及对策
一、容易导致学生对分数斤斤计较
二、应试教育评价具有偶然性
三、应试教育的评价只重视易被量化的分数评价，忽视了难以量化 的非智力因素评价
一、从单纯的分数评价中解脱出来，扩大评价范围
二、实行鼓励性评价
三、采用分层评价的方法
四、以学生个体为主要评价参照标准
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