三、着眼个体差异，全面实施素质教育是当前基础教育的紧迫任务

马克思主义认为：“人的发展的理想素质包括三个方面的规定：一是指人的身心一切潜能的最充分发挥；二是指人的对象性关系的全面生成；三是指个人社会关系的高度丰富。”这说明不仅社会需要素质教育来促进全体社会成员素质的全面提高，而且个体也是通过接受素质教育作为自我发展的重要手段。中小学是青少年形成世界观、人生观的重要时期，他们的素质如何， 将会直接影响到全民族的存亡、社会文明的进步和我国在世界上的竞争力。我们要面对实现，不能只为少数只升大学的学生架设独木桥，而要为大多数人成为成功者而架设立交桥；不能只为个别人搞“英才”、“尖子”教育， 要为各行各业培养合格劳动者，为高一级学校培养优秀生源打基础。

在实施素质教育过程中，我们教育工作者要从受教育者的个性特长出发，尊重个体差异，因材施教，培养适应不同工作需求的不同人才。素质教育的核心是“创造适合儿童的教育，而非选拔适合教育的儿童”。天生其人必有才，天生其才必有用，从孔子到现在，世代传授我们的“因材施教”原则，就是要根据不同“材”的特点培养不同类型的“才”，要提供不同的条件，满足不同学生个体发展需要。他爱好文学，就有可能成为作家。教师的任务就是因势利导，为各种不同的学生提供成才的条件，发展他们的特长。 21 世纪即将到来，我们的国家、民族在经济发展、科技现代化、粮食资

源、环境保护、社会的长治久安等方面面临着巨大挑战。迎接这一挑战，关键是提高全民族素质，提高全民族素质主要是靠教育来完成，尤其是中小学阶段。由此必须大胆改革旧的教育体制，建立一套全新的科学的素质教育体系，也只有这样，我们国家的基础教育才能走上健康发展道路。