‘偏见’，指向环境的败坏、不公平、战争、对自由对个人意愿的侵犯 等。这绝不能看做基本上是两代人之间那种传统矛盾的表现。”

该报告还说：“教育也许是历史和社会的产物，但它并不是历史和社 会的消极产物⋯⋯教育必须培养人类去适应变化，这是我们社会的显著 特征。”

不久前，中国青少年研究中心与晨光出版社联合成立了“向孩子学习， 两代人共同成长”课题组，以适应新时期两代人关系的变化，并提供了促进两代人交流沟通的新思路：成人应注意向孩子学习，青少年在社会化过程中对成人世界具有积极的影响。

现在的青少年通过电视、电脑网络等，知识面非常广，而且乐于接受新事物，迫使成人也要不断丰富自己，才能在孩子提问时说出一二。有的青少年说到课文中历史知识头头是道，原来读过的史书比老师还多；有个小学三年级的学生在新学年开始，自己用电脑为全班同学打了一份课程表；一个初二的学生在 2 天内，用电脑设计制作了一张图文并茂的报纸；有个小学生对昆虫和鸟类感兴趣，了解的小动物竟有上千种⋯⋯青少年能够迅速从电视和报纸上检索信息，速度之快往往令成人惊叹不已⋯⋯青少年的主体意识也比成人强，苹果不按老师说的画成红色，说：“我们见过的苹果有红的、黄的、绿的、还有烂的。”小学五年级的学生争当新年晚会主持人，每个学生都有自己的主持方案，还要给老师写发言稿。有个小学生到批发市场买贺年卡， 以每张加一角钱的价格卖给本班同学。同学们认为这样做理所应当，倒认为老师的批评是小题大做。青少年在平等意识、法律意识、公民意识、环保意识、广泛的兴趣、积极的休闲态度等方面也都比成年人更敏感。

课题组在全国 8 个地区通过 10～18 岁 20 个学生的个案调查、116 名家长教师访谈和 41 位专家访谈，获取了大量的资料，并从中进行了理性分析。调研报告指出：现代社会应该是两代人共同成长的社会，因为大家都面临同样未知的世界，需要共同探索，具有共同的使命感；教育不再是成年人对孩子独享的一种权力，而是两代人之间的一种相互影响；孩子也不是家庭的私有财产，应该把属于孩子的权利还给孩子；向孩子学习并非是成年人的无能， 而是真正成熟和睿智的标志；应当看到，在信息时代孩子身上蕴藏着巨大的发展潜能，常常在新事物面前走到我们的前面，必将给我们的生活带来许多深刻的变化。

对于小辈，如果我们能够使自己成熟一些，努力跨越代沟的年龄，那么将来我们或许不会留下一份遗憾。因为我们能够看到父母的许多阅历是自己没有的，从而能够积极地吸收或借鉴一些父母对人生的积累；我们能够耐心地倾听父母，理解父母所处的岁月给他们带来的痕迹；尽自己的努力帮助父母，体会为人父母的酸甜苦辣，等等。

让代沟变小再变小，让快乐变大再变大。没有代沟的家庭充满着双倍的温馨与和谐，让我们都拥有一个幸福的“港湾”。

在人际交往的环境中，嫉恨而狭隘的情绪，就像一个污染源，可以使人与人交往的空气变得窒息。

毫不吝啬地把真诚的赏识送给周围的人，你会发现许多相处中的难题都会迎刃而解。