运用创造性的思维

创造力，下个世纪人才的一个重要标志，越来越受到人们的重视。国际21 世纪教育委员会主席雅克·德洛尔说：“教育的目的是毫无例外地使所有人的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实。”

1998 年秋在乌鲁木齐召开的全国第 11 届发明展览会上，长沙市九中的学生发明的项目令人颇感兴趣，其中“儿童健身音乐玩具”、“带更衣罩的太阳伞”等 5 个项目分别获得 2 个发明金奖、1 个发明银奖、2 个发明铜奖。长沙市九中在 1997 年的全国发明展览会上也取得佳绩，1 个金奖、3 个银奖、3 个铜奖。

这所学校重视培养学生的创新素质，特别有一位担任科技发明辅导员的谭迪熬老师功不可没。15 年来，他辅导学生完成了 2000 多项小发明，有 200

多项在市以上获奖；有 43 项发明获国家专利。即：平均 3 天辅导学生完成一

项发明，每月捧回一个奖，每年获 3 项国家专利。这个记录在全国的中小学校中是首屈一指的。

培养具有创造精神的人才，思维是创造能力的核心因素。生活是智慧的无穷源泉，是创造的广阔天地。发现生活中的不足，完善生活中的缺陷，是谭老师启发学生创造性思维的前提。为了方便候车室的人扔垃圾，14 岁的肖瑶发明了“带垃圾袋的椅子”；因锄头容易松动脱落，15 岁的成明发明了“锄头紧固器”；为了使粉刷或打扫天花板时不用费力抬头，14 岁的龙浩发明了“带可调角度平面镜的安全帽”⋯⋯

从发现开始，孩子们学会了从生活中捕捉“偶然”。初一学生骆剑舞的爷爷因喝了水缸里有农药的水中毒，原因是水瓢的把柄被喷农药的手抓了之后，又浸泡在水中造成的。怎样让手握的瓢柄始终翘在水面上，保持缸水的卫生？一个小发明的动意就这样立项了。

之后便是寻找解决问题的根由。谭老师买来一个“不倒翁”玩具，和骆剑舞“玩”起来。“不倒翁”下面的金属球使它不管怎么摇摆都保持重心不变，骆剑舞从中受到启发，确定水瓢平衡重心的试验就开始了。经过反复试验终于成功，他准备在水瓢外壁用热塑固定一定重量的铁片。这时，谭老师提醒，发明创造应尽量的完美与周密：“还有什么问题值得考虑？”结果是： 节约材料。铁片改为细砂，另外设计一个便于悬挂的凸挂。最终这一发明项目“柄不入液瓢”于 1991 年获得“全国青少年发明金奖”和“宋庆龄儿童发明奖”。

其实，每个孩子的脑袋里都有许多创新的火花，只是它们是否被点燃起来。开始谭老师带领的科技发明小组，80％都是学习成绩中下的“升学无望” 的学生。3 年后，这些学生奇迹般地考上了大学，而且比其他同学还多了一份发明成果。鼓励发明创造使人的能量得以释放，这本身就是一种向上的激励，而创造精神和思维方式又是开始智慧的最好的途径。有一个叫刘健的高一学生，父母离异，性格孤僻，学习成绩不好，还时常惹祸。在谭老师的鼓励下，他后来成为一个爱动脑筋、热爱科学的发明获奖者，不仅考上大学，

在以后的学习工作中，他还研制了“民族彩灯”、“发光涂料”等旅游用品及建筑材料。

中国发明家协会副会长曹培生先生说：“像长沙市九中，特别是像那位谭老师培养少年儿童的发明创造，在全国是不多的。他们每次发明展览会上都能拿到奖。其实，每个人都能当发明家，只要你有一种创造思维。在我们的发明展览会上就有各种各样业余搞创造的人，从孩子到老人、还有妇女。把日常生活中的不方便变成方便，不实用变成实用，就是发明创造，就这么简单。当然，要搞基础性的发明创造，发现新的理论就不那么容易了，那需要专业积累。”

让我们看看曹培生先生与众不同的创造性思维方法： “我是搞振动的，看到的有水波，看不到的有电磁波、光波、声波等，

把振动搞透了，就找到了所有波运动的共同特征。一个科学家要研究有形的， 也要研究无形的，而且任何事物都有正反两面，一个方程有解没解都是解。没有走过的胡同要去走一走，才知道通不通，不通，竖个牌子‘此路不通’。科学家探讨奥秘，就是有解怎么用，没解怎么用。

“其实很多事物并不神秘，之所以认为神秘是因为你没有接触它。比如广东话，我不会，是广东话神秘吗？不是。中医号脉全凭手的感觉，模糊吗？ 你不了解当然觉得模糊。许多东西就是模糊的，但也是清楚的。

“现代科学包括信息科学、控制科学、非线性科学。比如线性运动 k（x） 很简单，非线性运动要用函数 f（x）表示，而任何一个复杂的图形都可以归成许多三角形的和，这样许多复杂的关系就变成简单的加减乘除的关系。说我是发明家、科学家，如何如何，其实我就是做加减法。一个白盒子是已知的，一个黑盒子是未知的，把白盒子里的东西放到黑盒子里，给它装满，黑盒子就也是已知的了。我不比别人强，只是扬长避短，用自己的长项和别人的短项比，所以我赢了，就像三匹马比赛的故事那样。”什么复杂的事物， 经曹先生一讲，就变得简单了：

“你看这个烟盒，在两维坐标系中它只是一个长方形的投影，在三维空间中多了一个时间轴，即速度的变化，这个烟盒就有了体积。如果它是不规则斜着放的，投影是什么看不出来，不知道它是烟盒。我给它来个拓扑变化， 正过来再计算，不就容易多了。把不认识的东西变成认识的东西，这里只在空间上变化了一下。”

也许这些科学观和思想方法正是曹培生能搞出许多世界第一的发明的诀窍。

创造性的思维可以培养许多创造者。英国的物理学家约瑟夫·汤姆森和欧内斯特·卢瑟福一共培养出 17 名诺贝尔奖获得者。还有几位科学家也有类似的情况。他们不仅自己富有创造力，而且能够把这种创造性的思维方法传授给他人。

应试教育学生的注意力集中在老师灌输的有限的知识上，因此缺少创造性思维，比较多的是复制性思维。创造性思维像一个万花筒，可以变换出无穷的图案；复制性思维则像一架复印机，总做重复的工作。

比如遇到问题，复制性思维的人就会以过去学到的知识或经验为基础考虑：应该这样解决。所以一般人用惯常的思维得到的永远是惯常的结果。创造性思维则大不一样。1998 年美国《未来学家》有篇文章“像天才那样思考”， 提到天才的创造性思维遇到问题，他们会问：“有多少种解决问题的方法？”

并会反思这些方法，还会提出非传统的、独特的方法。他们在考虑可能性最大的方法时，也考虑可能性最小的方法，总之乐意挖掘所有的方法。

世界上许多有杰出贡献的天才都具有与众不同的创造性思维。他们经常变换看待问题的角度，对问题的理解随着视角的每一次转换而逐渐加深，最终抓住问题的实质。

达·芬奇在铃声与石头入水时发出的声音这两者没有关联的事物之间建立了联系，得出声音以波的形式传播的结论；弗洛伊德的精神分析法旨在找到与传统方法不符的细节，以便发现一个全新的视角；爱因斯坦认为，他运用直观和空间的方式思考，而不是沿用纯数学和文字的推理方式；爱迪生发明的实用照明装置在灯泡中把并联线路与高电阻金属丝相结合，而按传统观念，这两样东西根本不可能结合；莫尔斯看到拉车的马在驿站被替换下来， 发明了电报信号的中继站；弗莱明对暴露在空气中的培养基生出霉菌感兴趣，这个别人都不关心的问题使他发明了青霉素⋯⋯

有人问爱因斯坦他与普通人的区别在哪里。爱因斯坦回答：“如果让一位普通人在干草垛里寻找一根针，那个人在找到针后就会停下来，而我则会把整个草垛掀开，把可能散落在草垛里的针都找出来。”

中国的孔子能够成为圣贤，也有与常人不同的独到思维之处。孔子一生诲人不倦，他同时也当学生，曾跟鲁国的乐师学弹七弦琴。乐师教了一首乐曲，让孔子练习 10 天后再学新曲。10 天过去了，乐师说：“你已经弹熟了， 可以弹新曲了。”孔子说：“我只是把音律弹熟了，技法还很生疏。”他依然埋头练琴。

又过了 10 天，乐师说：“你技法也熟练了，可以弹新曲了。”孔子说：

“我还没有明白乐曲的内容。”他依然埋头练琴。再过了 10 天，乐师说：“你内容也明白了，可以弹新曲了。”孔子说：“我还没有体会到作者的为人呢！”他依然埋头练琴。

乐师不再催促，只好耐心等待。直至有一天，孔子抬起头，目光闪烁着喜悦：“这个人看得很远，具有王者气度。莫非是周文王所作？除了他，别人是写不出这样好的曲子来的！”乐师大为惊讶，这曲子就叫“文王操”啊！

“孔子学琴”的故事就成了老人讲给孩子的一个理，而且一直讲了两千年，成为中国的一条古训。这个理，即做学问要寻根求源，博学、好学、学而不厌，专心有为。

孔子的创造性思维首创了儒家学派，成为中国古代杰出的思想家和教育家。他的思想和学说对中国社会文化教育的发展，对东方甚至世界的文化界， 都产生了相当的影响。

创造性的思维方式可以叩开奇妙的大脑，激活在那里存储的信息。那是任何一个现代化的计算机都无法比拟的。

“在我认真地观察了与我一起参加竞赛的同学以后，终于发现天才出自勤奋确实是一条真理。”

当你付出很大代价却事与愿违时，当你一帆风顺好运频频而来时， 你将做出怎样的选择？