一、教学过程的基本职能和反馈

目前，不少农村中学教师在教学过程中的基本职能仍然是传授知识，而学生的基本职能则仍然是接受、认知、记忆和复现所传授的知识。教学过程形成着学生以复现认识，未能充分的发展他们的创造性思维。教学中教师不厌其烦地把“大纲”中规定的所有内容都一一讲到了，让教师的思绪牵着学生的思绪去认识现成的知识，而不是只讲基本的基础知识，有选择地留一部分让学生自己去思索、探讨，让他们自己去解决问题；不是在讲授知识时明确指出科学的主要事实、思维和围绕这些事实和思维的辅助性材料，而是反复向学生强调哪些必须认真地学会或牢牢记住，哪些只需要了解；不是系统培养学生学会在各种参考书中寻找问题的答案，把重点转向深入理解和掌握科学思想的主要事实上，转向发展创造思维和使用参考资料的技能上。

正确的做法是，教学过程应当以启发学生学习兴趣为起点，千方百计地激发他们求知的欲望和学习的热情，逐步使学生产生强烈的责任感，明确学习的目的，学生不是将学习当做一种负担，而是把学习作为一种自觉的行动， 努力克服学习中遇到的种种困难。教师的职责在于，在教学过程中不断地循循善诱，激发学生的积极思维和创造精神。