趣味式引入

从与新课有关的名人轶事、历史典故、趣味数学题、数学游戏等趣味事例出发，引入新课，能拨动初中生的好奇心，使他们一开课就精神饱满，在迫切要求下学习。

例如，有位教师讲“对数计算”，先拿出一张白纸：“同学们，它的厚度约为 0.083 毫米，对折三次，厚度还不到 1 毫米，要是对折 30 次，它的高度大约有多少？”学生纷纷估计，老师说：“我计算的结果，那厚度将超过十座珠穆朗玛峰的高度。”学生什 1 很惊讶，感到新鲜有趣。有的开始试算：

0.083×230。可是，这 2 的 30 次方要算多久呀！“如果我们学会了对数计算，很快就能得到正确结果。”老师因势利导，随机讲起对数表的构造、查表方法⋯⋯

再如，有位老师采用数学游戏“猜你心中的数”导入新课：一元一次方程。他要求学生先想好一个数，不论怎样的加减乘除一系列运算，只要把运算的结果告诉老师，老师都能猜中学生心中是什么数。当学生被老师的“神机妙算”迷住时，老师不失时机地泄露“天机”：“奥妙就在我们将要学习的一元一次方程里”。

趣味式引入新课，必须符合数学本身的科学性，违背科学性的引入，尽管非常生动、非常有趣也不足取。