三、注意调动学生学习的主动性和积极性。

以往教科书的编写，课文体例主要为陈述式，以解释概念、记叙地

理事物为主，格局比较刻板单调，便于教师照本宣科和学生死记硬背，以应付考试，不易引起学生的学习兴趣和调动学生学习地理的主动性、积极性，不利于发展学生的智力和培养学生能力。

为此，新教材从学生的学习心理和认知规律出发，在以下几方面进行了改革创新。

加强教材的直观性。增加图像的篇幅和内容，使图像成为教材中重要的组成部分，世界和祖国各地异彩纷呈的地理景观和较为抽象的地理概念，不是单纯用文字可以叙述清楚的。学生可以从课本中的彩色照片、素描图、示意图和地图等图像中得到生动形象的感性知识，再结合课文的学习，上升为理性知识。

新课本的彩色地理照片，各册都有 50 幅左右（以往课本只有 10 余幅），其中有各地的自然景观、不同地区人类生产和生活的缩影、世界著名城市的风貌、祖国的名山大川和社会主义建设的成就，以及用现代化手段——卫星拍摄的地球和地貌像片、气象云图等。单色（或双色）的地理事物分布图、示意图、景观素描图、统计图，也从过去每册 70 幅

增加到 150 幅左右。特别是新选编了一些富有启发思考性的漫画，在试教时引起学生的极大兴趣，如漫画家方成画的“钓鱼者的困惑”，于化鲤画的“苦难的母亲”，孙平画的“小鸟的悲哀”等，生动刻画出河水污染、人口重压、森林被滥伐所造成的灾难。

提高课文的可读性和趣味性，将以往课文单一的叙述式改为多种多样形式。有的章节用问题引入。例如，“地球在宇宙中”一课，从两个同学争论“我们生活在地上”，还是“生活在天上”的问题开始；“黄河”一课，从怎样看待黄河的“功”与“过”引入，以激发学生的求知欲。

有的课文从生活实际入手，如学习“世界的人种”，让学生根据自己的生活经验（或看彩色照片）比较黄种人同白种人、黑种人的肤色、发形等体形特征；学习美国，先让学生看美国星条旗，再说它的疆域，从原先的 13 州扩展到现在的 50 州；学习“中国的行政区划”，先让学生写出自己户口所在的省（自治区、直辖市）、县（自治县、市、区）、乡（镇）的名称，然后讲我国的三级行政区；学习“中国的气候”，从中央电视台每晚播放的卫星云图图像举例说起，教会学生如何认识天气符号和卫星云图。这样，使学生感到学习地理知识有用，是同生活实际密切联系的，从而提高其学习兴趣。

课文中还安排了一些“读一读”的阅读材料，目的在于丰富教材内容，增加感性知识，便于自学，它不作为必学的基础知识。其中有麦哲伦船队的环球探险航行，我国南极考察队员对南极气候的记述，美国黑人的处境，长江三峡和黄山的风光，让黄土地披上绿装，西藏社会的巨大变化等生动形象的描述，以及一些能与地理景观结合、陶冶情操的著名诗词，如毛泽东的《沁园春·雪》、清代诗人高鼎的《江南村居》等。

促进课堂教学中师生双边活动，增加学生学习的主动性和积极性。课文中穿插了一些“想一想”、“做一做”和“读图”的小栏目，使学生在学习过程中，积极参与教学活动，而不是被动听课，接受灌输。例如，在“想一想”中，当学习地球表面水陆面积所占比例时，提问“人们当初给地球起名的时候，为什么把它叫‘地球’，而不叫做‘水球’

呢”；在学习世界人口分布不均时，提问“能不能用迁移人口的办法，使世界各地人口平均分布，说出能和不能的理由”；在学习中国交通中的现代邮电网建设时，提出“有人说，现代社会是‘信息社会’。你能举一二个例子说明其意义吗”；在学习中国省级行政区时，请学生猜几个地理谜语，如“船出长江口”、“银河渡口”、“碧波万顷”各指哪个省或市？

“做一做”的栏目，主要是结合课文，培养学生的地理技能，重点放在读图、用图的能力培养方面。如地图上比例尺的运用，判读地形图、各种地理事物分布图和统计图表，用地理数据分析问题，绘制简单的地理图表等，这是作为现代社会公民必须具备的技能，而且是在课堂教学中可以完成的。这些基本技能，不仅上地理课需要，学生毕业以后，升学以及从事各种职业都有用处，它会使学生终生受益。