关于新编全日制五年制小学地理课本的说明

根据教育部 1981 年 3 月 13 日颁发的《全日制五年制小学教学计划

（修订草案）》，从 1981 年秋季开始，小学恢复历史课和地理课。地理

课在四年级开设，每周 2 课时，向学生进行地理常识和爱国主义教育。按照这一要求，我们编写了全日制五年制小学地理课本上下两册，供四年级两学期教学之用。上册现已付印，下册正在编写中。现将我们编写小学地理课本的原则和教材结构说明如下。

（一）编写原则

我们认为，小学恢复地理和历史，是拨乱反正，肃清林彪、“四人帮”极左路线流毒，提高全民族科学文化水平，加强爱国主义教育的具体措施之一。为了编好小学地理教材，我们在总结建国以来历次编写小学地理课本经验的基础上，根据教育部修订小学教学计划的指导思想和要求，拟定了下列编写原则。

1、小学地理的选材，应该是属于常识范畴内最基本的地理知识，也是最普遍和适用性最强的知识。由于小学设置地理课的年级较低，课时又有限。教材的知识面不能求全，内容不能太深，头绪不能过多，选材一定要精。注意科学性、实用性、代表性和可接受性；既要重视对传统的基础知识的选择，也要注意地理科学新发展和社会主义建设新成就的吸取，以反映时代气息。

目前我国初中教育尚未普及，小学教育具有一定的阶段性。因此，小学地理教材的选编，也应考虑这一特点，使其自成体系，成一段落。今后中学地理教材的编写，可在小学地理的基础上，进一步扩大、加深和提高。我们认为，小学地理应包括乡土的、地球的、中国的和世界的基础知识，而以中国地理为主。

2、小学地理教学，不应该只是书面知识的传授，还应该使学生在力所能及的范围内，获得掌握知识的技能。我们要求学生学习地理不仅善于动脑，而且能够动手。例如学习绘教室平面图，步测距离，观察天气，认识和运用地图，填空白图，运用比例尺量算地图上两地之间的实际距离，等等。学生通过这些实践活动，不仅能巩固和加深其所学的理性知识，而且能够发展学生的智力和才能。当学生能够掌握和运用这些技能时，他们感到学习地理知识是有用的，学习地理的积极性就会大大提高。

3、思想政治教育和地理知识教育两者应该是统一的，有机联系在一起的。在小学地理课进行爱国主义教育，主要是通过具体地理知识的讲授，来培养和激发学生的爱国主义思想。例如，学生学习中国地理，知道了祖国辽阔的疆域，壮丽的山川，丰富的资源和矿产，社会主义建设的伟大成就，爱国主义思想和民族自豪感就会油然而生，不要为了进行思想教育而“穿靴戴帽”，另搞一套。

新旧社会地理状况的对比，在某些课文中是必要的，但是要注意避免公式化和千篇一律的笔调。思想政治教育还要实事求事，不能说假话、空话和大话。我国地理环境和社会主义制度有很多优越性，但是并非一切都完美无缺，我们要用辩证唯物主义的思想，对学生进行合理利用自然和环境保护的教育。

4、注意小学生的年龄特征。他们生活经验少，知识基础薄，理解能力差，教材需由近及远，从具体到抽象，加强文字、插图的直观性，帮助学生对地理事物在头脑中形成正确的表象，这是学生理解地理知识的基础。由于地理课所涉及的空间较广，除了乡土局部地区的实际面貌，可通过直接观察形成表象外，对于超出视力所涉及的较大范围的表象，则需要通过表示地理空间关系的图形——地图来形成。因此，课文和练习要注意同地图配合，充分发挥地图、插图和插画在形成地理表象中的作用。

（二）教材结构

新编小学地理教材由四部分组成，第一部分“认识自己的家乡”，比重约占全部教材的 15％；第二部分“地球和地球仪”，约占 10％；第三部分“我们的祖国”，约占 60％；第四部分“我们的世界”，约占 15

％。

第一部分“认识自己的家乡”，分为六课：1、辨方向和测距离；2、平面图；3、地图；4、政区和地形；5、天气状况；6、生产活动和交通。

我们根据上述由近及远、从具体到抽象、让学生掌握学习知识的技能等原则，编写了这几节教材。目的是让学生直接观察自己家和学校附近的地理位置、平原、山地、河流、田地、工厂、商店、道路等具体地理事物，形成地理表象，这不仅可以让学生学到生动的乡土地理知识，并能为学生以后学习祖国各地的地理知识进行类比、分析、综合等想象的表象创造条件。这样，上地理课，就不能光是教师讲、学生听，注入式地传授知识；而要随着课文中所提出的问题和安排的练习，在教师引导和启发下，让学生根据平时的观察和生活经验，以及通过习作和调查，思考和回答问题。这样，学生就会积极思维，发展其智力，对学习地理产生兴趣。

这一部分课文和练习中提出的要求比较简单，如观察太阳和找北极星辨方向，步测距离，画教室平面图，记录一周的天气状况，认识地图，了解当地的地形、主要的交通方式和路线、主要的工业产品和农产品，等等。这些内容，在教师指导下，学生经过习作或调查，是可以作出答案的。但是，我国幅员广大，学校所在地的情况不一样，有的在农村，有的在城市，有的在牧区，有的在林区，有的在渔村，课文无法把各方面的情况都提到。因此，教师可以根据自己乡土的特点，灵活掌握。课文中如有不符合当地情况的内容和问题，可以用切合当地实际情况的内容和问题来代替。例如，生活在牧区或渔村的学生，他们所认识的当地的生产活动就不是农业或工业，而是畜牧业或水产业了。

要教好这部分教材，教师需要先熟悉课文；对某些问题和练习，自己还得先做一做，以便心中有数。有些问题和练习不是在课堂上可以解决的，例如找北极星定方向，步测距离，画教室平面图，最好在课外把学生分成几个小组去进行。有些要求，如物候观察、天气记录、观察附近菜市场各季蔬菜和水果品种的变化，需要有较长时期的计划和安排。

第二部分“地球和地球仪”，分为四课：1、地球的形状和大小；2、地球仪；3、大洲和大洋；4、地球上的五带。

学习这部分的教材的目的，是从整体到部分，让学生先知道一下地球的概貌，为下一步学习“我们的祖国”和“我们的世界”创造一些必

要的条件。例如，讲中国的位置在亚洲的东部、太平洋的西岸，大部分领土在北温带，就需要先有大洲和大洋、地球上的五带等知识。

讲地球仪，是利用这个把地球缩小了的模型，让学生学习有关赤道、两极、经线、纬线、五带、大洲和大洋的知识。

地球仪是学习这部分教材必需的教具，如果学校还没有地球仪，教师可以设法自制；或者用铅丝、藤条、竹蔑等编制成球形的经纬网，结合课本上的地球仪图和两半球图来讲解。

关于地球内部的构造、地球的运动、地壳、地震、岩石、矿物、气象、宇宙等方面的知识，将在小学自然课中讲授，地理教师应该了解自然课本的内容，今后小学自然从三年级开始，教师应注意这两门课程有关知识的联系。

第三部分“我们的祖国”，分为 29 课，大体上可划分成七个单元。第一单元讲疆域、人民和首都，分为三课：1、我国的国土和人民；

2、我国的海疆；3、首都北京。

第二单元讲东北地区，分为三课：1、东北的林海；2、东北平原；3、钢都和石油城。

第三单元讲黄河流域，分为六课：1、华北平原；2、黄土高原；3、黄河；4、煤海和棉乡；5、泰山和山东半岛；6、秦岭和淮河。

以上共 22 课，为上册。

第四单元讲长江流域，分为六课：1、长江中下游平原；2、四川盆地；3、我国第一大河——长江；4、鱼米乡和金属矿；5、杭州西湖和钱塘潮；6、我国第一大城市——上海。

第五单元讲岭南、台湾和云贵，分为四课：1、岭南风光；2、珠江三角洲；3、宝岛台湾；4、云贵高原。

第六单元讲青藏高原和西北内陆，分为三课：1、世界屋脊；2、沙漠和绿洲；3、草原牧场。

第七单元讲中国地理概况。分为四课：1、壮丽的山川；2、复杂多样的气候；3、丰富的资源；4、联系各地的交通网。

这部分教材是按照总论—分论—总论的体系，采取点面结合，按照一定区域顺序来组织的。

第一单元总论的内容比较简单，首先让学生知道祖国的疆域，学会看中国政区图。这样，以后学习我国各地区时，就便于说明这个区域或这个城市在全国的哪个方位了。我国三十个省级行政区的名称和位置，不要求在学习第一单元时全掌握。在“我国的国土和人民”一课中，只出现了三个直辖市和五个自治区的名称，其余各省的名称将在以后各单元陆续出现。我们认为，学生接受知识，应像滚雪球那样，不断积累，不断扩大。不能向填鸭那样，一次就塞很多。

首都北京是全国政治、科学、文化、交通的中心，也是全国人民所向往的地方，所以把这一课突出安排在第一单元。如果同以下学习祖国各地的课题联系起来看，“首都北京”这一课也可看作是学习祖国各地的开始。

第二单元到第六单元是祖国各地。教材采取点面结合，按一定区域顺序排列的办法，把祖国各地区贯穿在一起。在课题上没有标明各单元的区域名称，课文也没有按照区域地理的写法，全面介绍各地区的地理

情况。而是各个地区突出一些重点。每个重点自成一课。看起来各课好像是独立的，但是其间从一个区域过渡到另一个区域，是有一定体系和规律的。

区域排列的顺序，从东南半壁的季风区开始，在季风区内由东北地区往南，经过黄河中下游、长江中下游、岭南、台湾至云贵，使学生对我国地理上南北地域的分异大体有所了解，然后讲世界屋脊的青藏高寒区，西北干旱区的草原和沙漠，使学生对我国东部季风区、青藏高寒区、西北干旱区的特点也能获得初步印象。

祖国各地自然环境复杂多样，资源物产丰富，旅游胜地很多，而小学地理课时有限，无法全面讲述。只能选择具有代表性和典型性的地理景观和地理事物写成课文。由于每一课题的内容不同，要求不同，课文的写法也不一样，有的课文侧重写自然景观和名胜地，用形象化的描述来感染学生；有的侧重讲地理事实，跟地图的配合比较密切；有的写面，有的写点；因此，教法也不能千篇一律。

小学地理课在选材时，还注意了同语文课的配合。例如，长城、桂林山水、庐山、刘家峡水电站等，语文课本中已有这些教材，地理课本就没有再作为一课去讲。

第七单元的总论，是在学习了祖国各地以后，将已学过的一些分散在各地区的地理知识，再从全国角度，使其系统化。这样，既能复习巩固已学过的知识，又可获得一些新知识，从而对祖国的地理特点有一个整体认识。这一单元安排在最后，即使在一课中出现的地理事物的名称多一些，但是多数地名和物产的名称在前面各单元已经学过，就不会感到一课的内容太多、负担太重了。

第四部分“我们的世界”，分为六课：1、世界的地形；2、南极洲和北冰洋；3、北温带和南温带；4、热带的雨林、草原和沙漠；5、世界的居民和国家；6、中国同世界的交往。

小学地理以学习本国地理为主，但是对世界地理也应有一个轮廓性的初步认识，所以我们在第四部分安排了这六课。从认识世界的自然环境开始，讲到世界居民和国家的分布，最后以中国同世界的交往作结束。

上册 22 课，4 节课堂练习；下册 23 课，也计划安排 4 节课堂练习。因此，大多数的课，希望能在一节课完成；少数内容较多的课，可用两节课讲授，教师可根据课文内容和班级情况自行安排。

（本文原载于《四川教育》1981 年第 8 期，以人民教育出版社中小学地理编辑室名义发表。）