地理教学图的作用

地理教学图这个专题的学术讨论很有必要，很有意义。我们知道， 地图是伴随着地理学的发展而发展起来的。地图是人类思维的伟大创造。地理学家把地理探险、科学考察、社会调查等研究成果，用地图这种特殊语言——信息载体反映出来，把抽象同具体巧妙地结合在一起， 体现了高度概括与综合，把地理事物和现象的空间结构、空间分布、空间联系具体而形象地呈现在人们眼前。它的作用是语言、文字所代替不了的。我们可以这样说，没有地理学，就没有地图；没有地图，也没有地理学。

人们的认知规律，总是从感性到理性，从形象思维到抽象思维。从地理教学方面来说，已知世界最早与地理内容有关的教科书，是 17 世纪捷克教育学家夸美纽斯编写的一本儿童启蒙读物《世界图解》，用图解形式让儿童认识自然界，认识人类社会。我国早期的地理课本，像张相文先生在光绪二十八年（1902 年）编的《初等地理课本》，让小学生识字、看图、学地理，也是图文密切结合的教材。现在，地理教学图越来越受地理教育工作者的重视，并被广泛应用。在教学中，它能引起学生学习兴趣，受到学生的喜爱和欢迎。现行中学通用的地理课本，每册书中的各种图像平均在 100 幅以上，还有专用的初中《中国地理地图册》和《世界地理地图册》，以及各种地理教学挂图、图片、幻灯片、录像、地理教学影片等，大大丰富了地理教学图的内容，提高了教学效果。

大家对地理教学图在地理教学中作用的认识，也在不断提高和深入，主要表现在以下几方面：

一、这去，课本中的图像，往往被看成是课本的附属品，称之为“附图”。现在认识到，图像不仅仅是课文的形象说明，图像本身就含有德育、智育、美育等因素，有启迪学生智力、培养学生能力的作用。因此， 图像是教材的有机组成部分，不是可有可无的附属品。在教材中，有的课题可以文字为主，图像为辅；有的课题也可以图像为主，文字为辅。当然，这要根据教材内容、基本训练要求、儿童年龄特点等方面来决定。

二、过去，把地图仅仅看作是巩固所学地理知识的工具，如常说的“把知识巩固在地图上”（准确地说，应为利用地图，巩固所学知识）。现在认识到，地图不但能帮助学生巩固所学的地理知识，而且还有助于培养学生读图、用图，独立地获取新知识的能力，即从地图上，认识地理事象的分布、演变规律，进行推理、对比、分析、综合、判断、评价， 并解决生活和生产中的一些实际问题的能力。

三、过去，地图总是地理教师必不可少的教学手段（或称之为直观教具）之一。现在，认识到地图和其他各种图像都是学生学习的内容之一。在教学中，学生是主体，教师起主导作用。教师的主导作用，理应包括如何引导学生学会读图和用图。因此，地图不仅是为教师服务的工具，也应该看成是学生汲取学习营养的源泉之一。学会读图和用图，对青少年一代来说是终生受益的。

总之，没有地理教学图，就难以有效地进行地理教学。这些年来， 由于大家对图像作用认识的提高，对地理教学图编制的理论、原则、制作方法等方面进行了研究探索，写出了不少有一定水平的论文，编制出

许多有益于教学的地图册、挂图、课本插图、幻灯片、录像带等。这次会议上，我们要充分发扬民主，就地理教学图在改革形势下的地位和作用，建国以来地理教学图编制的成绩和问题，地理教学图的改革途径和措施，以及对现行的地理教学图的修改意见等议题，各抒己见，互相探讨，共同提高，为当前的地理教学改革，为提高全民族的科学文化素质， 培养社会主义建设人才做出更大贡献。

（本文为 1986 年 11 月 6 日，参加中国教育学会地理教学研究会于上海举行的“地理教学图学术讨论会”所作的开幕词。）