编写高级小学地理课本的一些体会

这一年来，我参加了高级小学地理课本的编写工作。第一、二两册已经编完，第三册到 1955 年 3 月也可以完稿。现在我写一点工作中的体会，希望大家提些意见，以便帮助我们改进工作。

首先，我认识到认真向苏联学习，学习苏联的教学大纲、教科书和教学法，吸取他们的先进经验，是我们编好新课本最重要的关键。过去我们只觉得高小地理旧课本分省叙述，罗列地名和物产名称，写得好像一本流水帐，教师教得枯燥，学生学得厌烦，是很不妥当的；但是对于如何编写新课本，却也茫然无知，想不出来如何下手。后来看到苏联人民委员会和联共（布）中央 1934 年 5 月 16 日“关于中小学地理教学的决定”，指出当时苏联中小学地理教学方面的主要缺点是“叙述的抽象和枯燥，缺乏自然地理材料，很少利用地图”。觉得这些批评也好像是对我们的地理课本说的，于是便使我们明确了编写新课本应该注意哪些问题。

苏联小学地理教学大纲规定在二、三年级应该把地理教材有计划地分配到语文阅读课本里面，并且要结合乡土研究来进行教学。过去我们虽然也有人主张小学地理应从乡土地理出发，但是如何编一套全国各地都适用的乡土地理教材，研究了多少年也没有解决。现在我看了苏联二、三年级语文课本中的地理教材，如‘可爱的城市’、‘集体农场的场地’、‘地平线’、‘我怎样观察太阳’、‘什么叫平面图’、‘爬上山峰’ 等课题，又看了苏联的小学地理教学法，才理解了原来苏联所说的乡土地理研究，是指讲述以上这些基本地理知识的时候，教师要指导学生进行观察、实习，或举行远足参观，用当地的具体地理事实来印证教材所讲的内容；并不是在课本中编一节本县本乡的地理教材，才叫做乡土地理。

在苏联学校中，到了四年级，地理就成为一门独立的功课了。四年级的教材，是在二、三年级的知识基础上，按照地理学科的科学性和系统性来编写的。首先讲‘地球’，然后讲‘苏联全国自然地理概况’，再从北到南，讲述‘苏联各地带’，最后讲人口、民族和政区。这样从部分到整体，从自然现象到人们的经济活动，科学性和系统性都是很强的。教学大纲中还特别指出：“小学地理应该按照自然地带来考察苏联，可以选出儿童能够了解的地理教材，并且生动有趣地去叙述它。此外，这样研究的时候，儿童所要研究的地区数目不多，因而也就容易掌握所述的各种特征。”有了这些理论根据以后，我们才敢肯定把过去我们地理课本分省孤立罗列现象的叙述方式加以改变，拟订了一个以自然地理为基础的高小地理新课本的编写大纲。内容分为三个部分：第一部分是‘地球’。第二部分是‘中国地理’，分为以下几节：（一）从地图上看祖国（自然地理概况），（二）我们的首都——北京，（三）东北区，

（四）黄河中下游区，（五）长江中下游区，（六）南部沿海区，（七）云贵高原区，（八）青康藏大高原区，（九）内陆草原沙漠绿洲区，（十）伟大的祖国。第三部分是‘各洲地理’。

上述第三部分‘各洲地理’在苏联四年级的课本中是没有的，因为苏联早已实行七年普及教育，他们是把各洲地理的知识安排在六年级讲

述的。现在我们的高小毕业生，毕业以后大部分要参加生产劳动，因此高小地理课本就必须给他们讲述一些各洲地理的基本知识。选择教材时，苏联课本给了我们很大的启发，使我们知道写小学课本不必面面俱到，而要抓住典型，重点突出。例如苏联课本叙述‘克里米亚南岸’，只重点描绘了克里米亚南岸亚热带性的美丽风光，居民经济生活中最重要的果园业和葡萄酒酿造业，以及重要城市雅尔塔和军港塞瓦斯托波尔。课文的文艺性很强，写得生动活泼，明白易懂。再加上课文中附有当地典型的景色图片，看起来就愈能引人入胜。因此，我们在写东北区的时候，除了描述东北的自然界以外，也只重点讲了‘木材的采伐和运输’、‘大平原的农产’、‘钢都鞍山’、‘煤都抚顺和阜新露天煤矿’、‘丰满水电站’、‘东北区的铁路’、‘沈阳和哈尔滨’等几项主要地理事实。

苏联的地理课本，是把思想政治教育贯穿在每章每节里面，是结合具体地理事实来说明问题的，写得非常亲切自然。例如讲到克里米亚南岸景色秀美的风景区，便告诉学生在沙皇制度下，那里是绝对不许劳动人民去的，现在在苏维埃政权下，那里却成了全国人民的疗养所，全国著名的阿尔台克少年先锋营就在克里米亚南岸。讲到英雄塞瓦斯托波尔城，便告诉学生在伟大卫国战争时期，这座名城曾被法西斯匪徒围攻 8 个月，遭受到严重的破坏，但是现在已经重新修好了。用这些内容对儿童进行爱国主义思想教育，非常具体生动。这对我们编写课本是有很大指导作用的。

除了吸取苏联的先进经验以外，在编写课本的过程中，应当如何结合我国小学的实际情况，是一个非常重要而又十分复杂的问题。首先，必须先了解我国初级小学毕业生的知识水平和阅读水平，编写课本时方能心中有数。例如‘定方向’、‘画平面图’这些初步地理知识，我们现在的小学语文课本中并没有讲授，因此五年级的地理课本必需把这些教材补充进去，才不致脱节。关于自然方面的知识，苏联二、三年级阅读课本中讲到的动植物名称很多，我们的儿童对这方面的知识却比较贫乏。就学生的语文程度来看，现在我们初小毕业生掌握的语汇，也比不上苏联三年级的学生。例如苏联四年级地理课本描述‘乌克兰黑土草原的自然界’这一课，课文长达 1800 字（就译文计算），提到的动植物名

称共有 40 余种，附有三张插图，对于乌克兰黑土草原自然界四季景色的变化做了非常美丽生动的描写。我们编写‘东北大平原’这一节时，虽然学习苏联课本，用了一些文艺性的描述，但是篇幅却写的比较短，只有 800 字左右；对于动植物名称，只学了最典型和最常见的 10 种左右；描写四季景色的形容词，尽量使它不越出语文课本的范围。初稿写成以后，曾找了一些五年级的小朋友试读，看看他们是否能懂，究竟一课中有多少生字、生词需要解释。同时还把油印稿分寄沈阳、上海、贵洲、山西等省市的教育厅局，委托他们征求当地小学教师的意见，了解新教材在全国范围内是否能适用。后来我们根据各地寄来的意见对课文进行了修改。这样在掌握教材的可接受性方面，才比较心中有数。

小学地理课本虽然包含的知识不及中学课本多，道理讲得也比较浅近，但是选材的时候，同样也要以最先进的科学知识为基础，说明问题也要采用深入浅出的方式，不能降低水平。因此审查教材的科学性也必

须依靠专家。我们曾把初稿寄到中国科学院地理研究所和许多大学的地理系，得到他们不少的帮助。举行座谈会的时候，除小学教师以外也请了一些专家，因此所得到的意见，比较全面。

为了克服教材叙述抽象和枯燥的缺点，采用生动而形象化的描述就非常必要。阅读文艺著作，从这里面吸收营养，对编写课本是有很大好处的。虽然一部小说、一篇通讯未必就有可以直接引用的材料，但是读了那些书和文章以后，可以增长自己的感性知识，丰富自己的想象力，加强使用文艺笔调描述地理景象的能力，这都是显而易见的。

此外，地图和插图也是地理课本的重要组成部分，小学课本插图比地图的分量还要占得多，选择典型的画片和设计地图也是编写课本的一项重要工作。课文后面的问题和练习，是巩固学生知识、发展学生思维能力、训练学生的技能和熟练技巧的重要环节。过去我们往往只注意课文的编写，对插图、习题重视不够，这次学习了苏联小学地理教学法和苏联地理课本，才认识了这些问题。

新课本第一册编完以后，我们立刻赶编了一本教学参考书；又写了一篇‘对新编高级小学地理课本的说明’发表在 1954 年 7 月号的《小学教师》上。因为新课本用的是新体例，有很多地方跟旧课本不一样，如果开学以前不先让教师们做好思想准备，统一认识，那么，他们使用新课本时一定会有思想波动。第一册教学参考书虽然编得很仓促，缺点很多，出版还晚了半个月；但是对于帮助教师认识新教材，运用新的教学方法，解决寻找参考资料的困难，还是有一定的作用。因此，我们认为，此后教学参考书最好能配合新课本一同出版。

新编高小地理第一册自 1954 年秋季试用以来，根据读者来信看，各地反映尚好，主要的是儿童对地理这门学科已经开始喜爱了。目前存在的问题是第一册的教材还太多（28 课、3900 字，包括插图、练习在内），每周两课时，一学期教不完。教育部因此曾通令各地可根据各校实际情况，在五年级可增加自然或地理一课时，但是教学上已经发生了赶进度的现象。其次，有些乡村小学认为课本中有些课的文艺性很强，所用的描写文字超过了学生的语文水平，阅读上有困难。这些反映说明我们掌握实际情况还不够全面，思想上仍存在着偏高的要求。再版时对课本还要做适当的修改。

（本文原载于《编辑工作》第 5 期，人民教育出版社内部刊物，1955

年 1 月 5 日出版。）