改革教学方法，注意理论联系实际，提高教学质量

传统的地理教学，一般是教师在课堂上向学生灌输知识，学生死记硬背课文，以应付考试。近年来的教学改革，注意将应试教育转向为素质教育，应用现代教育学、心理学、教学论的新观点、新方法，既研究地理学科的知识结构，选择最基本的东西进行教学，使之能够迁移，收到举一反三的功效；又注意充分调动学生的积极性，发掘其潜力，培养其能力。特别是加强了乡土地理教学，积极开展多种多样的地理课外活动，使理论联系实际，增长了学生的才智和能力。

目前全国绝大多数县市，都编出了本县市的乡土地理教材。许多学校成立了天文、气象观察，地震、环境监测，教具制作，野外考察和社会调查等课外活动小组，学生运用实测数据、调查材料撰写的调查报告、小论文，有些获得全国和省市青少年科学论文奖，有的建议为市政建设所采纳。例如，江苏常州戚墅堰机车车辆工厂中学建立的小气象站，紧密配合地理教学，坚持进行气象观测、天气预报，以及开展大气污染方面的环境监测工作，为学校教学和当地工农业生产服务作出了成绩；广州市执信中学地震测报小组创制的“地声探测自动记录仪”曾获全国青少年科技制作展品二等奖；上海华东师大附中气象小组，利用课余和假日，深入工厂、高层建筑进行实测和调查，写出《城市热岛与市政建设》论文，获得上海市青少年第五届科学论文二等奖，等等。这些成绩大大鼓舞了学生学习地理课的热情，使他们认识到地理知识对祖国社会主义建设的价值。

地理教学手段的现代化如幻灯投影片、录像片在地理中应用已较多。广东省许多中学建立了地理专用教室和地理园，为实施电化教育和实物模型教育，创造了条件。用计算机辅助地理教学，北京、上海有些学校也在实验。

义务教育初中地理课本，在课文以外增加了让学生“想一想”、“做一做”、“读一读”的内容，促进课堂教学的师生双边活动，调动学生学习的主动性和积极性。

二贯彻地理教学面向世界的时代精神

我国自有学校教育并设置地理课程以来，世界地理一直是地理课程

中的重要组成部分。但是，不同历史时期世界地理的教学目的、教学内容是不一样的。1949 年以前，世界地理的教学以介绍各洲、各国的地理知识为主，内容比较繁琐、单调。50 年代的高中外国经济地理，以世界苏美两大阵营国家为框架，服从于当时政治形势的需要。

80 年代以来，根据人类社会面临的重大地理问题、国际形势的发展变化、我国实行改革开放政策等情况，高初中地理教育在“面向世界” 方面，主要是通过自然地理和人文地理的具体事实材料，帮助学生树立全球观念和国际意识，正确理解我国在国际关系中所处的地位和应发挥的作用。

**从树立全球观念说，人类共同生活在一个地球上。**20 世纪50 年代以来，由于新技术的发明和应用，社会生产力迅速发展，资源、能源被大量消耗，环境污染严重，人口增长迅速，生态系统遭到破坏，环境、资源、人口已成为世界性的问题，也是我国社会主义建设过程中需要很好解决的问题。地理教学要使学生懂得地球上的大气、海洋、多样化生物、土地和矿产资源是人类赖以生存和发展的基础。生态环境遭受污染和破坏，自然界物质循环和能量交换发生变化，人类赖以生存的基础就将出现危机。拯救地球、保护环境是全人类的共同任务，许多工作要通过国际协作来完成，所以我国积极参加全球的大气监测、海洋科学考察、南极科学实验站的建立、酸雨的防治、自然保护区的建立，响应和执行联合国“环境和发展”会议的决定。通过地理教学和课外活动，这些年来许多学校地理教师组织学生参加世界环境日、世界地球日、世界无烟日、世界粮食日、世界 50 亿人口日等活动，增强了全球观念，明确我们在保护全球生态环境方面应尽的责任和可能作出的贡献。
**从树立国际意识说，世界上每个国家都是国际大家庭的成员之一。**由于现代交通工具和通讯技术的日新月异，人类交往和国家之间的接触日益频繁，信息传递异常迅速，国际政治形势风云变幻，市场竞争日趋剧烈。有人说，现在地球变小了。从空间尺度衡量，地球的大小没有什么变化，用时间尺度衡量，世界上不同国家和地区的人，从来没有像现在这样容易接近过。目前，我们每天都从电视、广播、报纸、杂志上看到、接收到世界各地的景观、政治、经济、文化动态等信息。海湾战争、苏联解体、国际市场商品价格和股票的涨落，对许多国家的政治经济都发生影响。

我国自从实行改革开放政策以来，国际交往日益增多，其他国家和地区来中国大陆旅游的人也不断增加，我们在广交朋友、吸引外资、开拓国际市场、发展外向型经济、学习国外先进技术和管理经验、维护世界和平等方面都要面向世界，需要世界地理知识。我们在地理教学中，一方面使学生获得有关世界各地区和主要国家的基础知识，一方面使学生懂得如何按我国外交政策——和平共处五项原则正确处理国际关系。我们要学习外国先进的对我国社会主义建设有用的东西，例如，日本、新加坡国土狭小、自然资源贫乏，但重视教育和科技，利用面向海洋的地理优势，发展成为经济发达的国家。也教育学生认识资本主义发达国家如何掠夺殖民地资源，在国际贸易中剥削发展中国家而发财致富的，例如，撒哈拉以南非洲黑人国家贫困的原因，美国社会种族间不平等的事实，等等。

我们对学生进行地理国情教育，也是从面向世界的角度，把中国与世界各国进行比较来认识的。我国面积广大，资源物产丰富，现在综合国力已位居世界大国之列。但是，我国人口众多，人均资源和物产的占有量还很少，在经济上还是一个发展中国家，同发达国家相比还有差距，因此我们要奋发图强，努力为实现我国社会主义现代化而献身。在国际政治事务中，我国是联合国安全理事会的五个常任理事国之一，我国在维护世界和平，主持国际正义，帮助发展中国家等方面应该发挥我们的作用。

三认识面向未来，是关系到人类社会和祖国社会主义现代化建设的前途问题

现在地理教学，对地球表面各种自然事物和人类活动与环境关系的分析，已不是停留在静态的描述和解释上，而是用动态的、演化的观点综合分析其发展趋向，对未来作出预测，并提出相应的对策；教育学生用综合思维方法、因地制宜的观点、现代科学技术手段去解决存在的问题，以便在今后参加社会主义建设时能作出正确判断和决策。前面所说的帮助学生树立全球观念，也是面向未来的教育内容。

对祖国社会主义现代化建设的前途来说，经济建设是我们工作的中心。现代经济建设要用先进的科学技术发展生产力。发展生产力必须从我国国情出发，因地制宜，合理利用各种自然资源，合理进行工农业、交通运输业、旅游业等的布局，使经济效益、社会效益、环境效益能够统筹兼顾，都得到健康发展。做好这些工作的基础是提高人的素质，使学生懂得学好包括地理课在内的各门文化课程的重要性和必要性，愚昧无知、贫穷落后是建设不成社会主义的。

从我国国情讲，农业是我国国民经济的基础，全国 11 亿人口中有 8 亿居住在农村。我国又是山区面积广大、平原少、人均耕地少的国家，如何使广大农民从解决温饱走向小康和富裕的道路，是我们在面向未来教育中需要解决的重要课题。

我们在新编义务教育初中地理教材中，结合各地区特点，举出若干生动可行的事例，为农村学生指出发展生产力、脱贫致富的道路。现举一例如下：

“宁夏西吉县黄土高原有个黄家二岔的小村落，人民遭受生态环境恶化和贫穷落后的无情冲击。面对满目创夷的光山秃岭，人们还要刨草根当柴烧。每平方千米土地一年中的水土流失量达到 7000 多吨。为了粮食，人们拼命耕作，田越垦越多，粮越产越少，山越开越荒，人越来越穷，吃着国家的返销粮，身穿海陆空三军送来的救济衣，每人每年才挣30 多元钱。

10 年前，北京农业大学的师生来到这里调查后说：‘要生存，要脱贫，只有让黄土地披上绿装。’他们指导当地农民，逐步把一部分耕地还为林地、牧地，大面积植树种草，实行草田轮作，修筑梯田，保持水土，改善生态环境。十年后，这里原来的荒山秃岭一片青翠，林草覆盖率由过去的 1.8%提高到 63%，水土流失量减少了 95%，畜产值增加了 5 倍多，粮食产量增加了 3 倍多，人均年收入达到 730 元。当地许多农民

学会了向周围乡亲讲保护生态环境、脱贫致富的道理。”

又如，我国是一个自然灾害频繁多样的国家。大江大河在汛期常造成洪涝灾害；北方水资源不足，生产发展受到限制，人民生活有时也感到困难；西北的沙漠有南侵的威胁，等等。所以国家要兴建跨世纪的三峡水利枢纽工程、南水北调工程、三北防护林带的建设等。

为了解决经济发展过程中，非可再生资源，如石油、煤、天然气等矿产资源日益短缺的问题，一方面要积极参加勘探新矿源的工作；另一方面要向探索新能源、新材料的科学技术领域进军。

地理教学把空间系统和时间演化结合起来，用综合的、动态的、发展的观点教育学生，可以开拓其视野，懂得为了祖国的明天、为了人类的未来而努力学习的意义。

总之，地理教学在贯彻小平同志“三个面向”教育方面可以发挥很好作用，并且已取得不少成绩。今后要在巩固已有成果的基础上继续深化地理教学改革。特别是希望各级教育领导部门，对地理教学在贯彻小平同志“三个面向”教育战略思想的重要作用方面有一个正确的认识，不要把中学地理看成是可有可无的课程，在高考课目中把地理取消，使爱国主义教育、国情教育、“三个面向”教育受到不应有的损失。我们建议，为了考虑到减轻学生高考负担，文科类除必考语文、数学、外语 3

门外，可让学生在历史、地理、政治 3 门中自己选考 2 门，而不要由教育行政部门硬性规定不考地理，造成偏科现象。我们应该共同努力，提高学生的地理知识水平，以适应祖国社会主义现代化建设的需要，迎接人类所面临的环境、资源、人口、市场竞争等严峻形势的挑战。

（本文是 1993 年 9 月向中国教育学会在上海召开的纪念邓小平同志“三个面向”题词发表十周年学术讨论会提交的大会发言，原载于《地理教学》1994 年第 1 期，后收入《三个面向与深化教育改革》，中国教育学会编，上海教育出版社，1994 年 6 月第 1 版。）