实验的方法

实验的方法是在教师指导下，学生运用一定的仪器设备，对环境教育的某些内容如水质、土壤酸碱度和湿度、水土流失等等，进行独立的实验作业， 从而获得环境知识和技能的教学法。

环境教育实验的方法，可起以下四方面的作用。

①通过环境实验，能激发学生爱环境科学，学环境科学的强烈愿望与浓厚兴趣，从而调动学生学习环境科学的积极性。教师应该善于适时通过有关环境实验去吸引学生，造成良好的学习气氛。

②通过环境实验，展示环境现象及问题，总结规律，验证结论，开发学生智能，获取知识。这是环境实验教学的一项重要任务。通过实验揭示的环境问题现象、规律和建立的环境概念，具有很强的直观性、可接受性。这些经过实验验证的结论知识，学生易于理解和掌握。

③中学生动手能力差，通过环境实验也是培养学生实验技能、技巧，提高动手能力的一条途径。

④通过环境实验培养学生非智力因素，如品质和作风。学生通过一系列由简单到复杂、由现象到本质、由定量到定性的实验，可以领悟到实验是人们认识客观世界，掌握客观规律的一个重要方法。但是，搞好实验必须要有执着的追求真理的精神，一丝不苟的严谨作风和实事求是的态度。

组织和进行环境实验时，应注意以下几点：

①实验前，教师应做好充分的物质准备工作，如准备和检试仪器，配制药剂，检查电源等等。在可能条件下，应该有“备用件”和维修工具。

②做好组织工作，如分组、规定纪律要求、明确实验目的和操作步骤。

③实验时应遵循三个原则，即安全第一的原则，爱护实验器材的原则， 操作规范合理的原则。防止出现伤害事故或损坏实验器材现象。

④每次实验，均应要求学生达到预定的实验要求，如观察某种现象，记录下某个实验数据，验证某个规律等。如果达不到，或实验误差超出允许范围，则应帮助学生分析情况，找出原因，排除障碍，重新完成实验。

⑤培养学生重视实验中出现的“反常”现象。这对启迪学生发现问题或发展求异思维与探索精神，是一个良好的契机。教师要善于抓住这个时机， 提高学生的科学素养。

⑥实验是培养学生技能、技巧和动手能力的一种途径。要求创造一切条件尽量使每个学生都有动手实验的机会。既便实验设备不够，也可以分批上实验操作课或轮流操作。不应该出现实验课仅是少数人操作，其余人员充当“助手”和“观察员”或“记录员”的现象。

⑦实验完毕后，要求学生整理好实验器材，整洁完好无损的交给实验老师。

⑧每次实验，都应要求学生认真写出实验报告。在需要和可能的条件下， 发动学生将实验成果写成小论文、绘成教学挂图、统计图表和制做成标本。

环境教育中的实验内容很多，因此，我们采用实验的方法教学时，也要从实际出发，根据学校的具体实验条件进行。象对小河、池塘水体的溶解氧

（D0）的测定、化学需氧量（COD）的测定、生化需氧量（BOD）的测定、水的硬度测定、大气中飘尘的测定、土壤酸碱度的测定、水土流失实验、土壤湿度的测定、绿化与气温、粉尘、噪声关系的测定等等，都能通过室内实验作业与室外观测，或室内、外结合，取得实验的结果。教师和学生利用这些实验的结果，去分析、探讨环境教学内容。由于这些内容是经过实验证实的， 学生不仅感到亲切、真实、可信，同时，也可从中体会到要获得科学知识和真理，必须采用科学的途径和方法。