（五）环境问题的全球性，将促进受教育者深切地理解全人类的利害息息相关，

因为人类只有一个地球

环境问题是一个全球性互相影响的问题，二氧化碳排放量的增加，不管来自北美、欧洲或亚洲，在地球周围积存构成的温室效应将影响整个地球； 氟里昂积聚对臭氧层的破坏，影响的是所有国家的人民；切尔诺贝利核电站爆炸引起的核放射并不仅限于苏联境内；发达国家排放的二氧化硫导致的酸雨却落到了不发达地区；有害物质通过土壤、水域、生物食物链的传递和富集可能进入每一个人的机体；海湾战争的成千上万吨炸药和油井大火造成的地区性大气污染，决不会仅仅停留在阿拉伯世界的上空；资本主义国家对第三世界自然资源的破坏性掠夺，例如对南美、东南亚热带雨林的过度采伐， 其灾难性后果也必将是全球性的，等等。地球把自然界结合成一个不可分割的整体，同时也把地球上所有人类及其生产、生活活动联系成一个休戚相关，

共存共荣的整体。我们必须谨慎地开发和利用资源，规划工农业的发展，科学地处理废弃物，控制人口的自然增长，慎重地对待科学技术的利用，拯救地球，也拯救人类自身。

环境教育的实施，将使我们的青少年一代具体地、深切地感受到，要关心地球、关心世界。世界应该建立起新的政治和经济秩序，而首当其冲的是资本主义国家对第三世界的资源掠夺和环境破坏必须制止；过时的、危及环境安全的工业设备、工艺流程的输出是不负责任的；有毒废弃物运往第三世界国家，或向公海、太空不负责任的排放等等，都是犯罪行为。

教育改革要面向未来，面向世界，环境教育紧密地联系着未来、联系着世界。1989 年 11 月 27 日至 12 月 2 日，联合国教科文组织在我国召开了“面

向 21 世纪教育”国际研讨会。会议根据 21 世纪可预见的需求，就下世纪教育发展方向、教育内容和培养目标等进行学术探讨。会议认为，当前和未来人类所面临的挑战，既有经济方面的，也有生态环境方面的，有的挑战已远远超出了个人、民族甚至国家的范围，成为全球性的问题。一些严重的生态环境问题威胁着人类的生存，所以要提倡“全球合作精神”，要“学会关心”。今日的青少年将是未来的主人和社会经济发展的决策者，环境教育的重要任务是使他们从现在起就接受必需的环境教育，形成必要的环境意识，使他们长大后努力地保护人类环境，并使环境意识一代代传递下去。