第二部分 环境问题和教育改革 一、教育改革是社会发展的客观要求

伴同人类社会出现而产生的教育，随着生产的发展和社会的变革，一直处于发展变化中。可以这样说：一部教育史，就是一部不断变革的历史。尽管具有不同观点的学者，可以把教育的变革过程划分成各不相同的阶段，例如有划分为原始公社制度下的教育、奴隶社会的教育、封建社会的教育、资本主义社会的教育、社会主义社会的教育；也有划分为农业前社会的教育、农业社会的教育、工业社会的教育、工业后社会的教育（也称信息社会的教育）。但他们都有根本的共同点，即都认为教育永远处于变革之中，而且变革的主要原因是社会生产方式、生活方式及由此引起的观念的变化反过来要求教育的改革，因此，社会发展的需要是教育改革的强大推动力。

今日世界，从发展中国家到发达国家，都掀起了教育改革的热潮，尽管改革的具体原因和改革的具体目标，存在着种种差异。例如，我国由于实现工业、农业、科学技术和国防现代化的需要，正在进行教育要面向现代化、面向未来、面向世界的改革，改革的重点之一是普及九年制义务教育，提高全体国民的素质。日本战后四十五年以来，发展成为一个经济大国，和这种经济大国（国土面积狭小、资源贫乏）相适应，日本近年来提出了教育要国际化以及强调个性教育、终身教育等，这也是一种改革。美国最近提出“2061 工程”教育计划，“2061 工程”的名称来自于哈雷彗星，这项工程是在 1985 年开始的，这一年正好是从地球上看到哈雷彗星的时间，而下次哈雷彗星出现的时间是 2061 年，能够活到那时看到这颗彗星的人是现在刚上学的小学生，故称为“2061 工程”。该教育计划，由华盛顿的科学家、工程师和国会议员会同全国各地的专家一起拟订，要求增加学生中学习理工科的人数，提高所有美国人的科学技术和数学水平，并得到政府的支持。该计划的第一阶段，已发表了长达 217 页的文件《全体美国人的科学》（The Science of all Amarican），其基本点是要求所有美国人都应该具有科学、技术和数学方面的文化水平。这是一场科学和数学教育的改革，其主要负责人詹姆斯·拉瑟福德曾说：“整个教育制度必须彻底变革”，“这需要化四分之一世纪的时间，需要一代学生的努力，需要全国竭尽全力，这是一场能够而且必须打赢的战争”。这里用“战争”一词并不偶然，它反映了美国在当今世界的竞争中对自身地位变化而产生的危机感，以及要求教育改革的紧迫感。

总之，今日世界许多国家都在致力于教育改革，他们的具体目标、内容是有区别的，但细细看来，也有一些基本点是共同的，或者说存在着一些相近的认识。