（二）环境教育的综合性，将促进 S·T·S 精神在科学教育中的贯彻

S·T·S，指的是 Science、 Technology and Society，即科学、技术和社会。这是近年来世界各国科学教育改革中形成的一种新的科学教育构想，以强调科学、技术与社会的相互关系和科学技术在社会生产、生活和发展中的应用为指导思想而组织实施的科学教育。问题的提出是因为第二次世界大战以后，一些先进工业国家的科学技术得到迅速的发展和应用，如核技术、电子技术、空间技术、新材料、基因工程等等。人类以系统论、控制论、信息论为起点，以自然科学的新成就和思维科学的新进展为内容，形成一次新的科学革命。同时科学转化为技术、技术形成生产力的速度异常加快，新的技术成就和产品正在大踏步进入工农业生产领域和人们的生活领域。不仅如此，新的科学技术和高度发达的生产力，又对社会提出了许多新问题。如核能是否应该不受限制地发展；基因工程的研究是否应谨慎地加以限制；控制世界人口的增长应取何种对策；怎样控制非再生性能源的消耗率；环境污染怎样防止和消除等等，科学技术革命不断引起人和大自然的关系的讨论， 而人和大自然的关系本质上是个社会过程。人们要求科学技术的研究和应用，凡其结果对广大群众发生影响的，群众都应参与决策和实施。科学技术对政治和道德的影响是大家的事情，外行也应介入。这就需要在教育中提出科学、技术和社会的相互作用问题，需要培养了解科学技术及其后果，能够参与涉及科学技术决策的公民；需要培养了解社会，致力于社会健康发展的科学家和技术人才。这就有必要从科学、技术、社会相互关系的角度上来重新考察、组织我们的科学教育（可参考《STS 教育的理论和实践》一书，STS 教育研究小组编著，浙江教育出版社 1990 年版）。

环境问题就是上述背景下产生的科学、技术和社会的综合性问题。环境教育纳入基础教育之中，应该有助于中小学科学教育贯彻 STS 的改革精神。目前，世界上（包括我国的部分学校）许多 STS 教育的实例，都把环境教育纳入它的试验之中。从科学教育改革的长远目标出发，环境科学教育中 STS 精神的贯彻，将对科学教育中的物理学、化学、生物学、地学等课程的改革起良好的推动作用。