(二)有利于学生遵循学习的规律并掌握知识

合理的教材表述，可以使学习材料的结构、序列、数量和难度都比较符合学生学习的规律，有利于学生掌握知识。

学习是一个有规律的认识活动。现代教育心理学的研究表明，学习材料的结构、序列、数量和难度对学习有重要影响，不仅影响对知识的保持，还影响对知识的理解。但事实上，学习材料的编排往往不够合理。用传播学的观点看，就是传播的知识信息往往并不是最有利于学生接收的知识信息。因此，要对学习材料进行符合学习规律的表述。

例如，一下子向学生提供全国各省区(直辖市)的名称、简称和人民政府驻地的名称，学生就可能因为记忆性材料数量过大而感到难以掌握。如果把这些名称分散在分区地理中逐渐引出，就能克服上述问题。又如，教材没有向学生讲述气温与蒸发速度的关系，但文直接写道：“东北地区寒凉的气候和冻土的发育，都使土壤中的水分不易排干。”①这样表述，对一个初中学生来说，是难以理解的。对气温与蒸发速度的关系，美国中学教材《世界地理》是这样表述的：

水汽从温暖的洋面上升起，就象炉子上的水壶放出水蒸汽一样。要是你把炉子挪开，水就不会这么迅速地蒸发。自然界的状况也是这样。在暖洋面上，水大量蒸发；而在冷洋面上，蒸发量则极有限。〔9〕

这样学生就可以理解气温与蒸发速度的关系，也就不会感到课文无法理

解。就是说，学生能够从生活经验出发来理解新知识，使新的学习“适合学习者当时的认知发展水平。”〔7〕