(五)地理知识的应用

地理知识的应用，“既是检验学生对知识的理解或保持的一种手段。也是使学生加深理解、巩固知识以至于掌握技能、发展智力的重要手段”。〔24〕引导学生应用地理知识的途经主要是：

1. 在新的问题情境中应用地理知识

学生对地理知识的应用，主要在“地理练习”与“地理课外活动”的领域里进行。地理练习可分为模仿为主的练习与解决问题的练习。前者是初级水平的应用，如回答“什么叫生态系统”、“农业生产有哪些特点”这一类问题，只要找准教材的有关内容，原封不动地“抄”就行了。严格地讲，它的功能不是知识的应用，而是对概念的重温与操练，是为知识在新情景下的应用作准备。后者虽然内部还可细分为不同层次的应用水平的题目，但共同特点都是强调地理知识的灵活应用，而不是照抄书本。开展地理课外活动， 把地理知识直接运用到具体的地理环境与社会生产实践中去，是较高水平的应用。由于经费、场地、交通等因素的限制，我们还不能做到经常带学生到校外开展地理课外活动，因此我们主要的注意力应该放在“解决问题的练习” 上。

图 13 地理知识应用水平的发展

要精心设计解决问题的练习题。这类题目要巧妙创设问题性情境，让学生在解答时找不到书上的现成答案，或者需要在教材中前后加以联系、比较、综合、概括，或者需要运用蕴含在书本、图册中的概念、原理进行判断、推理。如“假如我国地势西低东高，会产生哪些影响？”“试分析上海经济区发展经济的有利条件。”“秦皇岛在天津港北面，冬季为何不冻？”这一类问答题都是比较成功的。还有一种类型的题目，被称为“地理模拟”(见图14)。从 1980 年开始，几乎每年的全国地理高考试卷，都有一道综合性的读图分析题，让学生判读等高线、相对高度、海拔高度，评价环境质量，布局工业点、居民区、绿化带，提出水库、铁路、公路的选址建议。这类题目凝聚了命题者的创造精神，其问题性情境的创设更加贴近实际情况，灵活运用知识的要求更高。

图 14 某城市飞机场设置的比较方案图

要提高学生灵活应用地理知识、解决地理问题的能力。笔者曾对 120 多位初中学生作过这样的测试：在一张试卷中先后出现“什么叫经线、纬线” 的问题与“地球是一个两级 赤道的不规则球体”的填充题，以及一道选择题：“0°经线与 0°纬线相比：(l)二者长度相等；(2)后者稍长；(3)前者是后者的 1/2；(4)后者超过前者的 2 倍。”试验结果，有 54 位学生做对

了上述的简答题与填充题，但耐人寻味的是：其中有 37 位学生却做错了选择题。事实告诉我们，已学到的知识是不会自动地迁移到新的应用情境中去的。有些学生应用地理知识的灵活性不够，是有多方面原因的。一是对地理知识并没有真正领会。二是缺少解题的思路、方法与技巧。如对 0°经线与 0°纬

线长度的比较，可采用筛选法、排斥法，把明显不对的答案剔除，然后“缩小包围圈”，最后确定正确答案。三是不善于检索头脑里的知识。有的学生尽管已经具有解题所需的地理概念与原理，但往往不会索取头脑中的有关知识。针对这些问题，教师要不断加强地理基础知识教学，使学生能够高度概括地理事实、深刻理解地理概念、透彻掌握地理原理、清楚认识地理因素的相互联系；要注意收集学生在练习中的错误，建立“错误作业”库，摸索学生容易发生错误的规律，以便有的放矢地指导学生少走弯路；要在反复练习中，训练学生的知识迁移能力与实际应用能力，使他们逐步形成解题的思路与技巧。

1. 在地理知识的应用中形成地理技能

地理基本技能按照学习的途径可分为阅读地理课本的能力、使用地图的能力、分析地理图表的能力、进行地理实践的能力、从社会上获取地理信息的能力；按照学习的内容可分为概括地理特征的能力、分析地理因果关系的能力、总结与运用地理规律的能力、正确评价人地关系的能力。地理技能可以促进地理知识的学习，而地理知识在应用中又可以带动地理技能的发展。现在，中学生读图等地理技能较差，仍是一个相当突出的问题。有的学

生为了解决某些地理问题，不知寻找哪张图，有的找到了图却不会看、不会用。如有的学生在地理开卷(只可看地图)考试中，在做四川盆地 1 月均温的数据填充时，不知该看哪张图。有的不会运用中国地形图来纠正试卷上“我国地形剖面示意图”(沿北纬 32°)上错误的地形注记。有的不会运用地图上关于地理位置、大气环流、地形地势、大陆轮廓、沿岸洋流等等信息来分析欧洲气候的成因。分析其原因，主要还是教师对学生的技能训练抓得不够， 如只在教“地图”知识时“练”一阵，平时则“练”得少，没有把地图的使用、读图能力的培养贯穿于地理教学的全过程，这样就降低了地理技能的应用水平。因而教师要做到：边讲知识，边练技能，如讲我国的人口分布、地形、气候、河流等特点，应与各种地图、图像、图表的应用紧密结合起来。学生在练习时也要这样做。目前地理练习中的读图分析、景观图像判断、图表数据分析、绘制地理分布略图、填绘地理原理示意图、地理影片与录像的观后感、地理小论文、制作地理模型、进行地理实验(并写实验报告)等等， 都不失为把知识应用与技能培养相结合的优良题型与方式。