学校地理教材智力结构的研究

陈胜庆

(华东师范大学地理系) 提要

为了适应“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的需要，我国现行的学校地理教材必须进行改革。现代化的地理教材，不仅要充分反映现代地理学的新成果，而且应充分体现现代教学论思想，即在传授知识的同时要高度重视学生智力的发展，形成合理的智力结构。为此，本文运用系统论的观点和系统分析方法，剖析了教材的结构层次，着重阐述了教材智力结构的概念、性质和特点，并通过对国内外教材的对比和对中小学师生的调查，从理论和实践的结合上提出了改革教材，形成合理的智力结构的途径。

本文认为：教材的结构应包括知识结构、智力结构和思想教育结构，以完成地理学科的知识教育、智能教育和思想教育三方面任务。最佳的教材结构应是这三重结构的统一。笔者将三重结构归纳为教材的深层系统，而教材的课文、图像和作业三种表达形式的有机结合则构成了教材的表层系统。教材的深层系统和表层系统的统一也就是内容和形式的统一，这是现代化地理教材获得最佳功能的条件。

所谓教材智力结构是指教材所内含的智力要素之间相对固定和有秩序的联系，是教材智力价值的综合体现。合理的教材智力结构应具有整体性、有序性和地理性三个基本特征。本文结合现行教材对三个基本特征作了深入的分析，认为地理教材必须突出本学料的特点，以多种途径充分全面地发展学生的智力和能力，并要注意适合学生年龄、心理特点，使学生的智力发展纳入一个循序渐进的发展过程。本文提出了地理教材智力结构应以发展创造性能力为核心，培养和造就创造型的人才。为此要充分运用现代地理学的最新知识，并选择具有丰富智力价值的传授知识作为教材内容，建立多层次的开放性的教材体系，为发展学生的自学能力、实践动手能力和应用知识于实际问题的能力开辟多重渠道。

一、智力结构的概念