(二)地理教材表述的基本原则

地理教材表述的基本原则就是地理教材表述必须遵循的基本要求和指导原理。它是在汲取教材表述实践经验的基础上，根据辩证唯物主义、地理学、教育心理学和传播学的基本原理，为取得表述的最佳效果而提出的。它必须经受教学实践的检验。这些基本原则有：

思想性原则，即要用马克思主义的立场、观点和方法来组织教材和阐述教材，使学生在阅读教材过程中受到爱国主义教育、国际主义教育、辩证唯物主义教育、历史唯物主义教育以及科学的资源观、人口观和环境观的教育。对此，一是要注意用正确的立场和观点阐述教材内容；二是要注意教材内容的充实性，使观点和事实材料相结合，给人以生动具体的教育。
科学性原则，即教材所引用的事实、概念、原理和方法应是准确无误的。对此，一是要注意表述准确严密；二是要使教材反映最新的本学科的成果；三是对一些有争议的问题或尚不成熟的结论，必须十分谨慎，如一定要在教材中说明的，应客观公正地进行阐述。
可接受性原则，即对于作为基本教学要求的内容是学生能够理解和掌握的。对此，一是要注意教材内容适当的难度，使学生能够通过观察、思维等心理活动理解这些内容；二是注意要求学生记忆掌握的材料，其数量应适当，使学生通过努力能够记忆掌握。
发展学生智力原则，即学生通过学习教材，对自己的智力发展有较大的促进作用。对此，一是要注意教材应有适当的思维难度，以利于学生思维能力的提高；二是要注意使表述体现教学过程的性质，如通过启发引导学生观察思考来得出结论性知识；三是要注意教材内容的充实性，以开阔学生视野，促进学生智力发展。
理论联系实际原则，即把地理理论与学生熟悉的地理环境实际联系起来。对此，一是要注意引导学生对自己周围地理环境的观察和思考，从而引出有关理论知识；二是要注意在阐述较为抽象的理论时联系实际例子，并引导学生把理论知识应用于实际，以使学生能够比较深刻地理解这些理论知识。
培养形象思维与逻辑思维相结合的原则，即在表述中要注意引导学生从直观到抽象进行认识，也要注意引导学生进行一定的抽象的逻辑思维。对

此，一是要根据教学需要，向学生提供充分的感性材料，并在此基础上引导学生得出正确的概念和判断；二是要根据学生的知识水平和心理发展水平，引导学生利用间接形象物和原有的知识、经验，进行抽象的逻辑思维。

激发学生学习动机原则，即使学生通过学习教材，增进地理学科的爱好，从而增强学习地理的积极性。对此，一是要注意教材表述形式(包括文字表述和图像表述)符合青少年的年龄特征，使学生爱读教材；二是要注意表述形式的多样性和灵活性，增进教材的趣味性；三是要注意表述的艺术性，语言要优美精练，图像要具有较高的观赏价值，从而增强教材的吸引力。

上述七条原则是从地理教材表述的不同侧面提出来的，共同形成地理教材表述原则的体系。首先，应看到这些原则相互联系，相互促进。例如，使教材内容具有一定难度不仅有利于学生智力发展，也有利于激发学生的学习兴趣。但是，各条原则之间还是存在着差异。在实际教材表述工作中，不能片面强调一个原则而影响其他原则的贯彻，从而影响整个表述效果。例如，为了增强表述的趣味性而过多地引用与原教材内容关系不甚密切的材料，就会冲淡主要内容，影响教学任务的完成，也不必要地增加了教材的篇幅。因此，要辩证地看待这些原则，要为取得最佳表述效果而全面地贯彻这些原则。

教材表述除了遵循上述原则外，还应注意影响表述的一些外在条件。这些条件包括：有关教育部门规定的课本字数、印刷技术水平、地图册的内容、其他教学设施配备状况等。在实际教材表述工作中，这些因素都是不能忽视的。

四、学校地理教材表述的最优化探讨

教材表述不仅要有正确的理论指导，而且还须解决实际问题。为取得表述的最佳效果，应进行下述几项工作：即教材内容的选择；整体结构的安排；表述手段的设计；知识信息的处理；组织形式的确定。现分述如下。