(一)学习过程的一般论述

地理学习过程是特殊的认识过程，也是心理活动的过程，不少学者从不同角度，对学习过程提出了各自解释。有的侧重人的认识规律，提出学习过程是“由形象思维活动到抽象思维活动”、“由已知到未知”、“由认识到实践”、“由理解到记忆”的过程。这四个方面，“构成学习认识过程的矛

① 课题研究协作组：国内十省市在校青少年理想、动机和兴趣的研究，《心理学报》，1982 年第 2 期。

盾运动”[6]。有的用信息观点提出：“学生掌握知识的过程，就是接受信息和把输入的信息在头脑中重新加工处理的过程，最后变成储存状态的记忆”

①。有的用改进后的学习过程模式来更替国外引进的信息加工模型，具体提出

了“需要、精选、储备、模仿、外向、创造、评价”七个阶段。[7]有的应用脑生理学关于人脑可分为感受区、存储区、想象区、判断区的理论，认为“人类获取知识的过程实际上就是信息在大脑四个功能区域不断加工的过程。[8]”一般心理学通常把学习过程划分为“感知、理解、巩固和应用”4 个阶段[9]。有的按照认知学习心理理论，提出学习的过程是“新旧意义同化的过程”(见图 6)。[4]

图 6 认知学习过程的模式

有人根据加涅提出的学习过程的八阶梯摸式(见图 7)，简化为四级阶梯模式(见图 8)。

图 7 加涅学习过程模式图

图 8 根据加涅模式简化的学习过程模式图