(一)地理教师培训

我们已经讨论过地理教师在计算机辅助学习发展中的重要作用。操作一个程序对教师来说虽然比较容易，但仍然需要掌握有关使用计算机的基本知识和技能，同时也需要懂得一些程序编写和评价的基本知识。缺乏足够的设备和时间是影响教师使用计算机的另外两个重要问题。如何解决这些问题？专门的教师培训是鼓励教师使用计算机的一个有效方法。首先，担负培训任务的指导教师必须对使用计算机充满热情，至少应抱乐观态度，否则他们无法影响所负责的地区和学校的其他教师。指导教师在教师培训中有重要作用。克拉克耐尔(1985)建议负责人文学科的指导教师定期开会，这个建议最近已被行政管理部门付诸实施。几十名由教育资金资助、准备通过课程研究

促进计算机辅助学习发展的指导教师已经在 1988 年开过一次会。教师培训可以根据不同条件通过不同途径进行。

在职课程

这是一个有效又相对节省时间的培训方法。教师可以在指导教师和其他专家的帮助下，在较短的时间内使用良好的设备学习如何使用计算机。这种课程通常在业余时间进行，有时也集中在一整天中完成。参加这样课程的教师不必打乱他们正常的教学工作。

还有另外一种形式的在职培训。1989 年 6 月在剑桥郡的彼得堡市为该郡地理教师举办了为期一周的在职课程。参加该课程的教师是从得到学校允许的申请人中挑选的。使用的教材是一套新出版的计算机辅助地理学习培训教材，培训内容包括室内熟悉计算机及教学程序和野外工作。野外工作的目的是帮助教师熟悉数据库程序和相应的收集资料工作。教师还要讨论所用的程序并为回校工作和以后的程序评价做准备。从教师对培训课程的反应来看，可以说这种方法是成功的。一个教师说，这个课程很有用。她平时没有充足的时间去熟悉计算机和教学程序，而要想在教学中使用计算机就必须有这个熟悉过程。大部分学校教师日常教学工作都很忙，难以找到时间坐在计算机面前熟悉这门新技术。如果他们不熟悉计算机，则很难使自己建立起信心去试用。这种在职培训的优势之一就是使教师有了较充分的时间去学习使用计算机。它最适用于那些对计算机原本一无所知的教师。

教师交流会

这种活动用于讨论教学中遇到的问题和交换看法。在参加了专门培训课程进行初步学习和实践后，地理教师大部分时间将自己使用计算机工作。他们会积累越来越多的经验，同时也会遇到许多困难和问题。如果他们成功的经验不被其他教师所知，这些经验的价值将是有限的。他们的困难和问题也不会很快得到解决。所以教师之间的交流也是促进计算机辅助学习发展的一个有效方法。在大学或研究机构工作的人们通过定期召开学术讨论会来公布他们的研究成果和讨论问题，中学教师同样需要这样的讨论会。在柴郡(Cheshire)，对计算机辅助学习感兴趣的地理教师有不定期的、非正式的碰头会。会上，有经验的教师和新手一起工作，交流彼此的经验和信息。就是这种方法使有关使用计算机的新想法和新方法在全郡传播开。

个别指导

除集体培训教师外，有的指导教师还用个别指导的方法鼓励、帮助地理教师在课堂上使用计算机。在柴郡，笔者曾和指导教师内尔德(Nelder)一起到圣·查德高中去观察他实施对人文课程教师进行培训的个别指导计划。深入到学校进行这种培训，指导教师不仅带着技术还带着一套计算机设备，包括一台计算机、一台激光打印机和一些数据库程序。所有的设备被放在地理教室中，并将在这个学校保留约两个月。实际上，这个学校有一个计算机室，装备有十几台计算机，但是地理教师希望有自己的计算机，这样他们可以在任何他们需要的时候使用，甚至可以借回家。由于经费问题，许多地理科没有自己的计算机设备。内尔德就想出了这个办法对地理教师进行单独培训。对没有足够的计算机的学校和不能参加专门培训课程的教师，这种方法比较合适。

除了对教师进行专门培训外，还有其他途径帮助学校教师克服资料有限的问题。其中一个例子就是伦敦专业地理教师中心为学生举办的专题日。有

一专题日的课程讨论第三世界问题，特别是坦桑尼亚的卫生保健设施中存在的困难。这期间学生使用了模拟游戏程序“疟疾”。通过屏幕，他们可以直接看到自己所选择的控制疟疾方法的实际效果。学生们反映“这是一个组织得很好的课程”，“是一个真实性很强的程序”，“是一个值得参加的、有意义的专题日”。原来怀有疑惧的教师也有了热情和信心。对他们来说这两天的课程是有益的，并没有浪费任何教学时间。除此之外，还可以建立地区信息网络和教师服务设施。早在 1981 年，弗里曼就进行了有关的研究。她指出，这种地区网络可以把制度化的国家项目与教师自己的工作联系起来。