(二)有待解决的问题

计算机辅助学习在中国的发展遇到不少问题，包括教师的悲观态度以及经费不足问题，这样的问题既使在英国这种计算机辅助学习发展了相对较长时间的国家里仍然存在。中国还有自己的问题。我们需要专门的组织对计算机辅助学习做系统的理论和实践的研究工作。其中最重要的问题也许是地理课程和计算机之间的关系。本文第一部分已提到，课程内容是影响计算机辅助学习的基本因素。特别是对地理教学来说，地理课程长期以来一直在变化。英国地理教学中应用计算机比较多，原因之一是许多现代地理学和现代教学理论被引入中小学课程。在中国，初中地理教学仍处在以区域地理为基本内容的阶段。如果只为学习这些内容而使用计算机，其用途很容易就被限制在机械的练习上。高中地理的基础内容是系统地理，重点在人与环境的关系。虽然这个内容体系仍不同于英国今天普遍实行的专题教学，但它毕竟为使用计算机辅助教学提供了更多的领域和机会。但是中国的地理教学大纲不能使地理教师灵活地安排自己的教学时间。学生不得不在一二年内学习很多东西，而且往往一个教室内有太多的学生。如果没有仔细的安排和一定数量的计算机，很难在教室内有效地进行计算机辅助学习。考虑到中国目前的实际情况，在巩固练习时多用一些计算机辅助学习可能是有帮助的。另一方面， 虽然越来越多的教师正在他们的教学中试用新的方法，但不可否认，传统的教学思想中某些落后的成份仍然在影响着中国的地理教师。

计算机作为一种新的教育技术引入学校，不仅是因为现代科学技术的发展，而且还因为学校教学内容和方法的变化。如果在课程发展上没有任何变化和发展，即使是科技本身迅速发展，计算机在学校的应用也不会很显著。因此，课程在计算机应用中是个决定因素。计算机确有许多优势，但它主要是作为一种教育手段使用。我们只能根据地理学科和教育理论的发展以及教学手段的改进在教学中做相应的调整，而不能单纯为使用某种新的教学技术去改变课程内容。这就是为什么人们在把任何新技术如计算机引入学校前要全面考虑自己的实际情况。

除了地理课程之外，地理教师的态度也是重要因素之一。许多教师对使用计算机有恐惧心理并且怀疑它的作用。中国有个良好的教师培训系统，除了正规大学和师范院校培养新教师外，还有专门的院校为教师提供在职培训，地方教育部门配有专门人员监查学校的教研工作。问题是，我们在大学培养及在职进修中缺乏专门的使用计算机教学的训练。同时我们需要大批有热情又懂计算机教学的指导教师或专家。当然，我们还缺乏适合地理课的教学软件。目前，中国已建立起一些教学软件开发公司。这些公司的作用是将为教学目的进行的软件研究和生产结合起来。程序编写专家和教学法专家将在一起工作来推广计算机这个先进的教学技术。这对解决教学资料来源无疑是有很大帮助的。

结论

自本世纪 70 年代以来，计算机辅助地理学习在英国已有了显著的发展。

有许多因素影响着这个发展。解决所遇到的问题需要时间。这就是为什么有了十多年经验后，今天的发展仍是一个缓慢的过程。

在许多影响因素中，有四个最为主要，它们是：地理课程、地理教师、参与学习过程的学生和学校的经费状况。它们影响着计算机辅助地理学习的发展，同时也互相影响。

地理课程是影响地理教学中使用计算机的一个非常重要的因素。在英国，地理课程的改革和发展为学校引进了现代地理科学的知识和新的教学方法，使得计算机辅助学习在地理教学中的应用得到重大发展。反过来，使用计算机教学也给课程带来变化，主要是新的课程如计算机学习和学习技巧课的开设。对地理课来说，则是使用了更多的统计方法和野外工作。

地理教师在计算机辅助学习中是个决定因素，没有教师的适当运用，任何教学程序都是无意义的。教师通过他们对计算机的态度、知识和技能来影响计算机辅助学习。一个主要问题是不少教师在计算机面前往往感到胆怯。他们还没有建立起足够的自信心来尝试这种新鲜事物。其中有些教师只是缺少足够的时间。建立定期或不定期的专门培训是鼓励教师使用计算机的一个有效方法。教师应对计算机教学抱有一个切合实际的态度，这比所掌握的计算机知识和技能更为重要。过分乐观和过于悲观的态度都会阻碍计算机辅助学习的发展。

计算机对学生学习的影响似乎大于学生对计算机辅助学习的影响。但是学生的作用仍然不能忽视。如果学生在课堂上不接受计算机，教学将会失败。学生的兴趣几乎影响所有的教学过程，包括使用计算机。反过来，使用计算机也影响着学生的兴趣。所以，能够保持学生的学习兴趣应是编写和使用教学软件的一个基本标准。学生的知识、技术和能力也影响着他们的兴趣从而影响计算机的应用，因此，特殊的学习技巧训练是有用的。对许多已在家中使用过计算机的学生来说，他们也许比教师知道的更多，教室则成了应用自己的知识和技能的场所。在这种情况下，教师可以请学生帮助他们在课堂上使用计算机。此外，学生对教学程序的想法是软件评价中的重要指标。学生从以上诸方面帮助了计算机辅助学习的发展。

在本文的第三部分，讨论了教学程序的设计和评价。这是一个实践问题。讨论时以笔者的练习用程序“运输成本”作为例子。程序编写的首要问题是选择所要处理的主题。内容必须有实际意义并能充分利用计算机的优势。程序的难度是另一个不易把握的问题。如果内容太简单，似乎没有必要花费许多时间去编写程序。难度也不能太大，以使学生较容易地掌握使用方法。只有通过在学校试用程序才能找到适当的难度。文件是软件的必要组成部分。它给出了程序的细节，包括程序的内容、目标、操作和教学背景知识。有关程序评价的研究落后于计算机在学校应用的发展，应注重对它的研究。一般地说，软件评价主要考虑四个方面：教学内容、表现形式、文件和技术问题。本文主要讨论了内容和表现形式两个方面。

在中国，计算机辅助地理学习还处于发展的初期阶段，人们遇到了同样的问题，如教师的悲观态度、时间和经费问题等。情况有所不同的是课程方面。目前，中国初中传统的地理教学内容可能会把计算机的应用主要限制在简单的重复练习上。大纲规定的众多的教学内容和一个教室里过多的学生对在教学中使用计算机是个严重的困难。地理教学需要更多的该领域的专家和适用的软件。另一方面，把计算机用于教育已成为中国目前的一个重要研究

课题。在一些大城市，中学已开设计算机课。部分学习过编写计算机程序同时也对地理感兴趣的学生已经尝试编写地理教学程序并在地理教学中应用。中国有良好的教师培训系统并建立了专门组织去研究和生产教学软件。可以说，虽然仍将有许多问题和困难，但是未来计算机辅助地理学习在中国的发展会有新的突破。

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本篇论文导师：[英]戴维·沃克(高级讲师)

指点和提供意见者：[英]德里克·布里斯(讲师)

在教学考察和资料收集中，得到伦敦教育学院及格斯特、剑桥郡、柴郡、诺丁汉拉夫堡等地教育部门中地理教师的大力帮助。

论文审查通过日期：1989 年 12 月(在英国拉夫堡)

MSC DISSERTATIONS ON GEOGRA PHY EDUCATION 1980'S

Chief Editor： Chu Yaping