(一)教材的多重结构

任何一本地理教材，都是由大量的地理知识，包括地理事实、地理概念、地理特征、地理规律、地理原理、地理理论以及地理学习方法在内的各类不同属性的知识构成。这些知识互相联系，首先形成了教材的知识结构。

任何知识都具有一定的智力价值。当教材由大量地理知识构成了一个较为完整的知识体系的同时，也必然相应地构成了智力发展的序列。教材的智力结构是客观存在的，正如知识结构是知识存在的表现形式一样，智力结构也是智力要素的存在方式，是教材智力价值的综合体现。

我国的学校教材地理中还包含着丰富的政治思想教育因素，使地理教学具有很强的教育性。中学地理教学大纲中规定了地理教学要培养学生具有“辩证唯物主义的观点，无产阶级爱国主义和国际主义精神，把祖国建设成为现代比的社会主义强国的雄心壮志。”①因此，地理教材还存在思想教育结构。本文认为：学校地理教材的基本结构应该由知识结构、智力结构和思想教育结构这三者构成。

教材的这三重结构，保证了地理教学既要传授必要的地理基础知识，又要发展学生的智力和能力，并进行生动具体的政治思想教育这三个基本的目的要求，使我们的学生能成为掌握现代化知识、德智体美全面发展、具有开拓精神和富有创造能力的一代新人，以适应现代化发展的需要。因此，教材的三重结构，是不可缺一，不可替代的，而是应该互相渗透、相互联系地成为一个有机整体。