(二)学校地理教材试编模式

“模式”一词的原意是某种事物的标准形式，或使人可以照着做的标准样式。但是对于学校地理教材的编制来说，不可能也不应该有统一的标准摸式。所以这里的“模式”一词是指一种教材编制方法的图示化，或指某种地理教材编制的雏形。

这里对于学校地理教材试编模式的研究，是以下述观点为前提的，即所谈模式将概括可能在地理教材中出现的所有组成部分。但是，对于不同章节来说，可根据各自的特点和教学要求，采用其中的某些部分。例如，我们主张以区域景观为讲述的起点。但并不要求每章开始都是同一步骤。有的可从阅读地图开始；有的可从观察、分析景观图开始；还可以从该区景观中起突出作用的某项地理事实的描述开始：有条件的地方，则可以安排实地考察作为一章的开始。从内容上看，也应避免各章出现过多的重复。较为理想的方法是，将这类内容做统筹安排，随着课文的进度，由浅入深，由易到难地安排在各章节中。例如，在开始几章，可以安排学习或复习地图上的经纬网、图例等知识。后面几章，可以穿插介绍一些地图投影知识和遥感基础知识。

图 10 学校地理教材“区域部分”试编模式

图 10 力求反映出地理教材的多层次和教材内容各部分之间的联系，并以地理教学目的和要求控制教材编写。本文前面所讨论的问题在该模式中得到具体体现。

图 11、图 12 是以“地形”一章为例的另一种试编模式。该表除去本章内容外，力求表现各章之间的关系。模式中的“学习方法”，既可以安排为书面内容，也可以安排为学生活动。例如，“观察”时需要进行描述。前几章可安排为文字描述，以后逐渐过渡为安排学生口头描述练习。

图 11 “地形”一章教材结构

图 12 “地形”一章与其他章节的联系结论

1. 从系统论的观点看，学校地理教材是一个储存、传递地 理教学信息、并具有教学法指导意义的功能系统。由地理课文、地理图像和地理作业组成的表层系统与由地理教学目的和地理知识组成的深层系统相互结合，构成学校地理教材的内部结构。其功能则表现了学校地理教材与教学系统其他部分的联系。

2. 实现具有中国特色的学校地理教材现代化，是学校地理教材改革的方向。其中，必须充分体现时代性是改革所要达到的目标；中国国情则是改革的总依据和总出发点。

3. 教材编制指导思想的转变，是改革学校地理教材，使之走向现代化的关键。学校地理教材要体现现代科学方法论思想、现代教学论思想和现代地理学思想，才能有利于培养为四个现代化服务的、德智体美全面发展的新一代。

4. 教材编制实质上属传播科学。用系统论、信息论的观点指导地理教材的编制，可使地理教材进一步完善，成为各部分有机结合的整体。

5. 本文试就学校地理教材现代化问题作了上述研究。但是，以上研究仍属理论范围。如何在地理教材改革中应用，如何在应用中完善这些理论，尚需通过教学实验做更深入的工作。

参考文献

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〔19〕曹日昌：普通心理学，人民教育出版社，1980 年。

本篇论文导师：褚亚平教授

指点和提供意见者：褚绍唐教授、陈尔寿编审、孙大文副教授①等。论文答辩通过日期： 1984 年 11 月 15 日(在北京)

(论文作者现任北京师范学院地理系讲师)

① 现任华东师大课程教材教法研究所所长、教授。