二、点面结合结构

所谓点面结构，就是教学时，抓住一点，分散理解，以点带面，引人入胜。从《粜米》这篇课文来说，采用“点面结合结构”，可以有以下不同方法：

（一）析题入手法。题目是文章是眼睛，题目统率文章全部。教学时， 应紧扣题目，展开分析，可以有效地引导学生抓住文章脉胳，从而更好地理解文章内容。《粜米》这篇教材是从叶圣陶老先生写的《多收了三五斗》一文中节选的，题目是教材编者根据所节选的内容加的。节选的这部分内容完全围绕着这个题目。我们教学时，可以从分析题旨入手，引导学生理解课文。具体可以这样进行：题目中的“粜”怎么读法？是什么意思？谁“粜”米？ “粜”给谁？在“粜米”过程中遇到什么情况？说明什么？（二）重点突破法。课文中常有一些“牵一发而动全身”的词句，抓住这些重点词句，展开分析，可以把学生的思路迅速引向文章的思路，收到较好的效果。《粜米》这篇课文中的“那些戴旧毡帽的，大清早摇船出来，到了埠头，气也不透一口，就来到柜台前面占卜他们的命运”一句，是关系全文的。教学时，可以抓住这一句，中心开花，启发分析。可以这样进行：同学们都看到课文中这一句子，大家想想，什么叫占卜？什么叫命运？为什么“戴旧毡帽的”出来粜米时，“气也不透一口”，就急急忙忙去“占卜命运（对自己的命运毫无把握）”他们的命运到底怎样？大家这样想想，“戴旧毡帽的”刚出来粜米时，他们估计自己会有怎样的命运？（他们估计：丰收了，大概会有一个好的命运。）他们遇到什么样的命运？（米价大跌，丰收反而带来厄运。）他们想怎样改变自己的命运？行不行？（想不卖，“摇回去放在家里”。可是不行，洋米，洋面多得很，租要交，债要还。）最后他们是怎样的命运？说明什么？（落得一个悲惨的命运，说明旧中国农民在帝国主义、地主、资本家的重重压榨下，命运悲惨。）

这样结构，从一点出发，把学生视线引向全文，能启发学生积极思维， 能将学生的认识引向深入，能按文章内容，按教学要求，有效地完成教学任务。不过若学生缺乏训练，可能会出现学生思维跟不上的情况。